馮樹慧

（福建省平潭綜合實驗區(qū)澳前鎮(zhèn)中心小學(xué)，福建 平潭 350400）

一、增強學(xué)生的審美意識

學(xué)生的創(chuàng)新能力并不是一蹴而就的，它是一項漫長且復(fù)雜的工作，所以教師在教學(xué)過程中首先要增強學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，感受作品內(nèi)涵，然后再慢慢地深化學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。只有學(xué)生具備了審美素養(yǎng)和審美意識才可以更好的理解作品，在欣賞作品的過程中提升自我。例如，教師在講解“色彩對比”的教學(xué)內(nèi)容時，可以將不同色彩同時呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生自主分析與欣賞，觀察色彩之間所存在的差別。在本質(zhì)上講，學(xué)生對比和欣賞差異的過程也是激發(fā)自身能力、調(diào)動自身審美細胞、培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力的一個過程。只有學(xué)生懂得欣賞差異，感受差異所帶來的審美意識的不同，才能更好的創(chuàng)造出視角獨特的美術(shù)作品。美術(shù)教學(xué)是多樣性、多元化的，差異是美術(shù)學(xué)習(xí)過程中普遍存在的問題，是優(yōu)勢、是個性，只有具備了差異并學(xué)會欣賞差異才能更好地增強自身審美意識，促進自身想法的表達，抒發(fā)自身情感，提升自身的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生可以在自信心的推動下，更堅定、更勇敢地表達自身看法。在小學(xué)階段，學(xué)生由于心智水平發(fā)展并不完善，在學(xué)習(xí)過程中很容易受到挫折，然后產(chǎn)生畏難心理。而創(chuàng)新能力是需要學(xué)生大膽地表達自身看法的，一旦學(xué)生在長久的挫折過程中產(chǎn)生自卑心理，喪失自我表達的能力，那么學(xué)生的創(chuàng)新能力也很難提高，所以學(xué)生的自信心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。美術(shù)作品在創(chuàng)作原則上不分好與壞，教師要學(xué)會欣賞每位學(xué)生的作品，感受學(xué)生作品中蘊含的情感，然后引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，堅定學(xué)生創(chuàng)作的自信心，使學(xué)生愿意勇敢地將自己內(nèi)心的情感與見解呈現(xiàn)在美術(shù)作品中，為美術(shù)創(chuàng)作增添靈魂。例如，教師為學(xué)生講解“窗外景色”這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，可以為學(xué)生留出盡量多的時間來創(chuàng)作作品，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作完成后，教師根據(jù)每位學(xué)生的作品給予點評，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，肯定和鼓勵學(xué)生，對學(xué)生在作品中所呈現(xiàn)的不足之處，要悉心引導(dǎo)，避免傷害學(xué)生的自尊心。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組點評，以學(xué)生的視角去看待作品，使教學(xué)評價更加多元化。而且教師引導(dǎo)學(xué)生進行小組點評、生生互評會使學(xué)生在點評的過程中更好地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點和自身所存在的不足之處，取長補短，規(guī)避自身問題。學(xué)生從其他學(xué)生的角度去看待美術(shù)，也更容易發(fā)現(xiàn)自身的創(chuàng)作問題，吸納他人長處轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼膫€性化審美意識，從而提高學(xué)生創(chuàng)作能力，堅定學(xué)生創(chuàng)作信心，使學(xué)生在他人的贊美和自身的反思中更好的尋求美術(shù)創(chuàng)作的多元化和個性化。

三、因材施教，強化學(xué)生能力

學(xué)生之間存在著普遍的差異性，這是教育教學(xué)不可避免的問題，學(xué)生由于家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷、受教育水平、性格愛好、學(xué)習(xí)特點等各個因素的影響，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出不同的差異性。教師要學(xué)會尊重學(xué)生個體的差異，這雖然為教學(xué)帶來了一定的難度，但這也是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的個性和創(chuàng)新能力的特點所在。所以，教師在教學(xué)過程中必須因材施教，關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并采用針對性的教學(xué)策略，推動學(xué)生發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生審美意識和創(chuàng)新能力的個性化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。例如，教師在講解“快樂回憶”這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，由于學(xué)生的成長經(jīng)歷有著很大的差異，所以學(xué)生在回憶過程中所感受深刻的事件也是有所不同的，可能有一部分學(xué)生認(rèn)為與父母踏春或郊游是快樂的回憶，然而有的學(xué)生可能會認(rèn)為與伙伴游戲和學(xué)習(xí)是快樂的回憶，可能還有部分學(xué)生會認(rèn)為義務(wù)勞動和社會實踐是快樂的回憶。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生勇敢表達自身看法，以畫筆表現(xiàn)心中最快樂的回憶，使每個學(xué)生在創(chuàng)作過程中都可以發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，從而最大水平的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生審美能力的提升，實現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的進步。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，創(chuàng)新能力作為美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對促進學(xué)生審美意識和審美能力的養(yǎng)成都有著十分重要的作用。所以教師必須改變教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，給學(xué)生足夠發(fā)揮自由的教學(xué)空間，調(diào)動學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的審美意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，堅定學(xué)生創(chuàng)作信心，使學(xué)生勇敢地表達自身想法，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)達到理想的教學(xué)效果。同時教師要根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、性格愛好等不同因素，采用針對性的教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都可以在教育教學(xué)過程中有所收獲，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。