凌麗娜

（河北省保定市徐水區(qū)崔莊鎮(zhèn)沙口小學，河北 保定 072550）

學生怎樣適應當今的素質教育形勢呢？唯一的答案——學生只有掌握了科學的學習方法，具備了較強的自學能力，將來才能獨立地探究新的科學領域，吸取新的知識，要提高學生的自學能力，就應該在教學中狠抓“預習”這一關鍵環(huán)節(jié)工作，預習是學生自己摸索，自己動腦，自己感悟的過程，也就是認知的過程，經過預習，學生的自學能力得到了提升，而提高學生的自學能力正是小學語文教學的重要教學目標之一。

我以小學語文為例，談談通過師生互動指導預習，實踐中建立明確的反饋體系等來規(guī)范學生的語文預習，養(yǎng)成良好的預習習慣的方法，預期在學生的預習方法、預習設計等方面能有所創(chuàng)新和突破。古人語：“凡事預則立，不預則廢”，如果學生課前進行過預習，上課時思想比較集中，學生的自主性較強，在課堂上生成的東西就比較多，聽課效率自然高。近幾年，我在任教的學校中通過很多方法讓學生進行預習，剛開始上課時，學生經常滿頭大汗跑進教室，進了教室才慌張摸出書本匆匆地聽老師上課，有些時候他們的自制力比較差，精力一下子無法轉移到課堂上來，課文又沒溫習過，所以很難跟上老師的教學節(jié)奏，迷迷糊糊地聽完一節(jié)課，長此下去，學習興趣逐漸降低，成績也無法提升，隨著年級的升高和課業(yè)的深入，他們這種學習方式已無法適應當前新課改要求，課前預習的養(yǎng)成和必要性在當前的學習中也顯得越來越重要，但在我市實行高效課堂以來，我們學校也在學生的預習方面下了很多的功夫，我在六年級的語文教學中，也深深地體會到學生預習的重要性，并通過學校的幾節(jié)公開課，學生的預習效果得到了明顯的改觀，通過四年多的實踐與努力，我有了一套自己的預習的模式，在現(xiàn)在教學的班級中得到了很好的印證，下面我就談談我的預習模式心得：

一、預習方法

（一）默讀：拿到一篇新課文，往往會有一些不認識的字、不理解的詞語和句子。初讀課文時，可以采用默讀了解的方法。1.了解課文的大概意思；2.用橫線畫出生字、詞和不理解或不很理解的詞語多讀一次；3.用波浪線劃出不理解的句子、你喜歡的句子或者你覺得寫得好的句子，并能寫出自己的體會，這樣在潛移默化中訓練了學生的自主學習的能力；4、圈出后鼻音和翹舌音，默記。

（二）查問

1.查閱字典、詞典，利用互聯(lián)網，或問別人（包括同學、老師、家長）讀準生字字音，口頭組詞。2.用各種辦法記住生字字形，（象形、會意、形聲，加偏旁、減偏旁、換偏旁，做動作，猜謎語，奇思妙想）這一點特別能加強和提高學生的語感和語文素養(yǎng)，很好的培養(yǎng)學生的大語文觀。4、理解要掌握的詞語，口頭說說詞語的意思。

（三）朗讀

生字認識了，就可以放聲誦讀了，“眼過三遍，不如嘴過一遍”，大聲誦讀，對文章內容的理解和記憶都很有好處。1、讀課題，思考：我要知道些什么？2、大聲朗讀課文三遍：第一遍重在鞏固生字的讀音、要把課文讀通讀順；第二遍注意文章內容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西，課文當中給我們反饋出了怎么樣的信息。第三遍要注意文章結構，寫作方法?；卮穑赫n文從哪些方面來告訴我們的？

（四）做好摘錄筆記

就是把應該積累的詞語句子和自己認為值得學習、借鑒的詞句摘錄下來，“嘴過三遍，不如手過一遍”，動手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好，這點我從接手這個班來堅持了整整四年，收到了很好的教學效果，小學語文知識貴在積累，所以到了現(xiàn)在的六年級，我們班學生的語文預習做得游刃有余，毫不費力。1.不理解的詞語（句子），預習后如果還是不理解就摘抄到本子上，帶到學校跟老師同學交流。2.摘抄喜歡的和覺得寫得好的詞語（句子），說說你為什么喜歡這些詞語（句子）或者為什么覺得這些詞語（句子）寫得好并帶到學校跟老師同學交流。

（五）拓展

1.查找與課文相關的資料，帶到學校跟老師同學交；2.仿寫句子或者段落，特別是一些現(xiàn)代詩歌。對于學生的摘錄筆記我從開始就在堅持讓學生做，這樣幾年下來，學生的積累就上去了，在很大程度上提高了學生的學習效率。

二、預習設計

抓住共同特點，安排預習內容；注意學生差異，分層設計。

（一）一個班的學生，就學習基礎和學習的素質來說是有一定差異的，也有共同的弱點。如即使是小學六年級的學生，理解事物也往往是孤立的，不注意它們的內在聯(lián)系。反映在預習上，理解支離破碎，抓不住重點，深入不下去。

（二）一個班的學生除了共同的弱點外，還存在新聞記者能力的差異。程度好的學生能自覺運用學到的預習方法按照目標去預習；而閱讀能力差的學生讀書結結巴巴，生字還不會查，文章的段落分不準，主要內容概括不上來。根據(jù)這個現(xiàn)狀，要變“一刀切”“一鍋煮”的做法，對不同的學生安排不同的預習目標。教材中每篇課文，體裁不盡相同，訓練重點各有側重，所以設計預習還要從教材特點出發(fā)。一些饒有興趣的預習題，激起了學生學習新課的欲望，盡管不少學生看過《安徒生童話》，然而學習該文時，興趣濃，積極性高。不但學懂課文，憎恨黑暗的社會，并且在學習中掌握了童話的特點。

三、提出自己的見解，重點思考習題

這一步是較高層次的要求，要求我們根據(jù)課文及練習題進行思考，這部分內容我采用靈活多變的方式，讓學生自主學習，然后在課堂上讓小組的共同討論完成，收到了很好教學目的。

總上所述，學生的預習習慣的培養(yǎng)不是一日之功，教師要根據(jù)自己的教學實際一步一個腳印的進行，不可操之過急，我堅信，不斷時訓練學習后，小學語文教學一定有很大提高。