石曉巍

（重慶市榮昌中，重慶 402460）

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)合作的原則

（一）小組合作要有明確的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是開展一切教學(xué)實(shí)踐活動的指南。初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中采取的小學(xué)合作教學(xué)方式，絕不能是漫無目標(biāo)，隨心所欲開展的，而是要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，是需要教師根據(jù)教材等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘、理解、擴(kuò)展的基礎(chǔ)上開展的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，教師可以設(shè)定不同的小組合作方式，按照由淺到深、由難到易、由表及里的漸進(jìn)過程設(shè)定小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在這種漸進(jìn)的過程中，沒有學(xué)習(xí)的壓力和挫折感，自然會大大提高學(xué)習(xí)的效果。

（二）小組合作要有科學(xué)的方式方法

在小組合作教學(xué)中，教師如果想“一招吃遍天下”，勢必會導(dǎo)致教學(xué)的失敗。因此，教師必須根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的具體情況等，選擇科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)的小學(xué)合作學(xué)習(xí)方式需要建立在教師對各種小組合作方式進(jìn)行分析對比的基礎(chǔ)之上。選擇適宜的小組學(xué)習(xí)方式，憑借科學(xué)合理的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。基于此，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果就會明顯提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)也就會得到全面、快速地發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中的地位不夠明確

在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，教師只要發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的作用，在合作學(xué)習(xí)的前期教師要精細(xì)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)預(yù)期效果等等，在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，教師要給予引導(dǎo)和糾偏，在合作學(xué)習(xí)后，教師要布置相應(yīng)的思考或者作業(yè)，并且開展合作學(xué)習(xí)效果的考核等工作，所以，教師在整個(gè)合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮著組織者的作用。但是有些時(shí)候，教師要么全盤操辦，成為合作學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，要么全盤放任，讓學(xué)生完全自我組織、自我進(jìn)行。這兩種方式都出現(xiàn)了走極端的問題。此外，學(xué)生作為合作學(xué)習(xí)的主體，在合作學(xué)習(xí)中同樣也會出現(xiàn)兩種偏向，一種是完全按照教師的布置，按部就班進(jìn)行，沒有機(jī)會或者沒有熱情發(fā)揮自己的主觀能動性，在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得比較淡漠。另外一種就是完全由學(xué)生自己組織的合作學(xué)習(xí)，由于對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、預(yù)期教學(xué)效果的把握不明確，所以達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的效果，完成不好學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容準(zhǔn)備的不夠充分

在合作學(xué)習(xí)中，也經(jīng)常會出現(xiàn)由于教師和學(xué)生對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容準(zhǔn)備不充分而導(dǎo)致的教學(xué)效果不佳問題。體現(xiàn)在教師教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題主要表現(xiàn)在，教師為了響應(yīng)學(xué)校的號召，豐富教學(xué)方式和方法，在教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)的模式，但是由于課前準(zhǔn)備不夠充分，主要依靠臨場發(fā)揮，或者放任學(xué)生隨便開展合作學(xué)習(xí)的方式，這就讓學(xué)生的小學(xué)合作學(xué)習(xí)流于形式，不能發(fā)揮小學(xué)合作學(xué)習(xí)的作用。此外，由于教師的不重視，自然不會給學(xué)生提前布置小學(xué)合作學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上也是盲目地順應(yīng)教師或者其他同學(xué)，無法發(fā)揮自己的主觀能動性，不能很好地思考拓展思維，導(dǎo)致小學(xué)學(xué)習(xí)的場面混亂，效果不佳。

三、開展初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效措施

（一）充分發(fā)揮教師的組織和指揮作用

在初中數(shù)學(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí)中，教師發(fā)揮著組織和指揮的作用，教師的角色非常重要。因此，廣大數(shù)學(xué)教師，首先，要擺正自己在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中的姿態(tài)，設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)手段和教學(xué)措施，讓小組合作學(xué)習(xí)更具科學(xué)性和合理性。其次，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中一言堂的身份，合理擺正自己的位置，讓課堂小學(xué)合作學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)中真正得到鍛煉。

（二）科學(xué)設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容及方式

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，做好充分的課前準(zhǔn)備和課堂設(shè)計(jì)。在教學(xué)內(nèi)容的選取上要適合學(xué)生具體實(shí)際情況，從小組合作目標(biāo)、合作方式方法、合作措施、合作效果等各個(gè)環(huán)節(jié)，都要進(jìn)行充分的思考和論證。在課堂小學(xué)合作教學(xué)中，科學(xué)分組后，教師根據(jù)具體情況采取不同的小組合作方式，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，對于原設(shè)定較難的問題等，可以在課堂上適當(dāng)降低難度，對于原設(shè)定較簡單的問題，可以適當(dāng)提高難度。適當(dāng)開展小組間的互動教學(xué)形式。同時(shí)要對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和糾偏，避免在課堂上出現(xiàn)混亂和無領(lǐng)導(dǎo)的狀態(tài)。

（三）科學(xué)合理設(shè)置課堂小組結(jié)構(gòu)

在初中數(shù)學(xué)課堂上要科學(xué)合理設(shè)置合作小組。首先，教師要根據(jù)班級學(xué)生的數(shù)量，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生劃分為相同數(shù)量的各個(gè)小組。不同的教學(xué)內(nèi)容，小組人數(shù)可以不同。其次，小組的劃分不能僅僅按照座位等采取就近的原則，而是要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次和能力層次進(jìn)行科學(xué)合理搭配，要讓每個(gè)小組里的成員各具特色。如一個(gè)小組里要有外向型的學(xué)生，也要融入內(nèi)向型的學(xué)生，要有適合做組織者的，有適合做主持的，有適合動手操作的，有適合分析研究的等等。最后，小組之間的結(jié)構(gòu)可以根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的具體情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

綜上所述，我們可以看到，初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)活動在初中數(shù)學(xué)課堂的廣泛開展，不僅有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率，活躍初中數(shù)學(xué)課堂氛圍，調(diào)動初中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，還有利于學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉與人溝通相處的能力等，掌握小組學(xué)習(xí)的方式方法，建立科學(xué)的小組學(xué)習(xí)評價(jià)體系，使我們的初中數(shù)學(xué)課堂效率更高。