◎張德麗

考試作為評價的重要工具之一，在語文學習的整個環(huán)節(jié)中占有重要的地位。有考試就有試卷講評，語文試卷講評的質量對于發(fā)揮考試的評價作用至關重要。初三的各種模擬考，階段測試應接不暇，試卷講評便是家常便飯。然而大多數(shù)教師的試卷講評課是低效的，形式單一，學生索然無味，調(diào)動不了他們的積極性，往往講評完后下次考類似的內(nèi)容還是犯錯。那么如何上試卷講評課才能讓學生提高興趣，調(diào)動他們的積極性參與其中？經(jīng)過多年初三語文教學實踐，筆者從以下幾方面入手進行講評課教學：

一、評前實行考情分析，確定目標

“人生至關重要的事是有遠大的目標和達到這個目標的雄心壯志?！比酥灰心繕耍欣硐?，才能調(diào)動內(nèi)在的積極性，主動性，從而更好地實現(xiàn)人生理想；而試卷講評課要有效，需要調(diào)動各層次學生的積極性，這時目標的引領非常重要。為了提前進入了試卷講評課，從源頭上保證了講評課的有效性，試卷講評前，教師根據(jù)階段性的目標，科學選題，精心做題，杜絕出現(xiàn)不能實現(xiàn)目標的廢題。當教師精心閱卷后，要進行詳細的考情分析才能確定講評目標。考情分析可以從以下四個方面進行：一正確理解試題命題意圖，對課程標準和考試說明有較好的把握；二試卷題目教師要親自練一練，便于了解試題考查的范圍，體會試題的難易度；三是要做好考試統(tǒng)計工作，包括考點分布、錯誤類型、三分一率、考查類型的統(tǒng)計。例如可以設計一份詳細的得分統(tǒng)計表來跟蹤學生掌握每個知識點的進展情況。統(tǒng)計表可按照試卷結構來進行設計，分為基礎、閱讀、作文、附加題。四是確定課堂評講重點內(nèi)容?？荚囍惺Х肿疃嗟幕蛐陆鼘W到的知識點都可以確定為課堂講評的重點。詳細的考情分析的最終目的是找到影響學生得分提高的那個“短板”，確定評講重點，明確評講目標，從而實現(xiàn)講評課的有效性。

二、評時實行小組合作探究，改變模式

課程改革的基本理念之一：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，以實現(xiàn)教學的有效性。常規(guī)的試卷講課一般是老師講，學生聽，枯燥無味，學生被動地參與其中毫無積極性可言。那么如何讓試卷講評課上得有趣、有效？“小組合作式”是一個不錯的選擇。它能使學生發(fā)揮良好的主體性，在和諧、民主的課堂中相互啟迪，總結規(guī)律，培養(yǎng)能力，優(yōu)化思維；也可讓他們從試題中查找自己的漏洞，從而形成良好的答題習慣。這種模式可分六步進行：第一步，校對答案，自查自糾；第二步，學生帶問題相互質疑，小組討論；第三步，小組討論解決不了的問題集體互動，全班交流；第四步，針對測試存在的常見錯誤，答題思路、方法等進行歸納總結，強調(diào)注意事項；第五步，經(jīng)驗商談，集體分享；第六步，將課堂得到的收獲啟發(fā)記錄在冊，將好的題目和解題思路進行摘錄，以備復習之需。

自主合作式試卷講評在形式上有了很大的突破，改變以往教師一講到底的模式，效率高，也利于學習能力提升。

三、評后針對錯題，實行強化鞏固

講評課的內(nèi)容隨著時間的推移學生很容易遺忘，要實現(xiàn)記憶的長效性，最有效的方法是馬上進行強化鞏固。在老師引導思維、總結規(guī)律的基礎上，課后教師要針對錯題所涉及的有關內(nèi)容、技巧、方法，多角度地精心設計一些變式練習，讓學習及時進行能力鞏固，并要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，以測量他們對講評內(nèi)容的理解和掌握程度。例如壓縮語段、概括內(nèi)容一直是學生比較頭痛的題目，很多學生找不準描述對象，概括時不到位，這就需要在講評時總結歸納技巧后選擇相應的題目讓學生反復練習，反復糾錯，必要時可以專門用一到兩節(jié)課進行專題訓練。

作文能力的鞏固，重在升格重寫。升格作文不要求學生進行面面俱到的升格，只要扣住考試作文的失分點及講評重點，有所進步就可以了。我曾經(jīng)讓全班學生把一篇《走著走著，花就開了》的作文升格重寫了四次，第一次強調(diào)如何開頭；第二次重抓細節(jié)描寫；第三次如何安排好詳略；第四次學會雙線并進。效果顯著。作文講評后，為了讓學生更深入地鞏固，教師也可以印發(fā)學生的優(yōu)秀作文和與之類似的美文供學生欣賞閱讀。讓他們從中獲得大量寫作材料，使自己的思考有深度，思維空間更開闊。

總之，有效的試卷講評課，教師在講評前要針對考情確定講評目標，抓住典型的錯例；評時實行小組合作探究，改變模式，引導學生探討，對失分嚴重題型的解題思路和方法進行有效的指導和歸納；評后對錯題，實行強化鞏固。只有這樣，才能使我們的試卷講評課有效，成為一課程改革上的一朵激躍的浪花。