李東清

（唐山市遵化市第二中學(xué)，河北 唐山 064200）

引言：運算題的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生運用教學(xué)理論去收集關(guān)鍵信息、解決問題的能力。中學(xué)生在解答運算題的過程中,能夠更好地去掌握上課時所學(xué)的知識和內(nèi)容,因此,教師在教中學(xué)數(shù)學(xué)運算題的時候不要操之過急,應(yīng)該合理的安排題目的難易程度,先去培養(yǎng)中學(xué)生對數(shù)學(xué)運算的興趣,在興趣培養(yǎng)的同時慢慢加強數(shù)學(xué)題的難度。這樣可以更好地去提高學(xué)生對數(shù)學(xué)運算題的積極性,與可以提高教師教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)運算題教學(xué)問題分析

（一）教學(xué)形式單一

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,具體流程比較復(fù)雜,學(xué)生只能觀看教師的解題步驟,但是操作的步驟多,學(xué)生沒有辦法一時間都掌握的了,這樣更加提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難度。老舊的課堂只是進(jìn)行大量傳授并不去進(jìn)行延伸和探究,而且,在教學(xué)的時候也顯得枯燥無味,教學(xué)質(zhì)量也沒有辦法去提升。

（二）運算題數(shù)學(xué)知識與時代脫軌

我國目前應(yīng)用題的出現(xiàn)與時代脫軌,在內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新,采用的大多數(shù)都是一直固定的老舊的中學(xué)教材,這種老舊的教學(xué)方式就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠好。在教師對中學(xué)生講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)上,一般教師都忽視了培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維和解題思維方式的重要性,只是局限于類型化的講解題目。在程序化的解題中,學(xué)生只去按照教師的解題思路進(jìn)行分析,沒有自己的想法和思路,只是一直去模仿,沒有創(chuàng)新。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)意識不強,學(xué)習(xí)效率低下

現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課程中,一般都一教師做示范,學(xué)生進(jìn)行觀看為主。目前一個班級有40 個學(xué)生左右,教師在上課的時候只能做一次示范,但是由于學(xué)生過多,會有一部分的學(xué)生觀看不到示范,數(shù)學(xué)在操作過程中比較復(fù)雜,許多學(xué)生都不能做到看一次教師的示范就會了的,但是如果在進(jìn)行一次示范,就會耽誤學(xué)生的進(jìn)度,和耽誤上課的時間,因為上課的時間是有限的,而作為主體的學(xué)生在整個學(xué)習(xí)中會處于一種被動狀態(tài),這樣不僅僅完成不了學(xué)習(xí)內(nèi)容,還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于每一位學(xué)生的基礎(chǔ)、接受能力不同時間的過程會有很大的差距,這樣就會使教學(xué)質(zhì)量不能保證。這樣的教學(xué)方式缺乏啟發(fā)性、互動性,這樣不利于去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力而且還容易導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣、疲倦就沒有辦法達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、改善數(shù)學(xué)運算解答策略

（一）認(rèn)真審題,理清關(guān)系

在做數(shù)學(xué)運算題時認(rèn)真審題是答題的基礎(chǔ)條件,這一過程在解答運算題上及其關(guān)鍵,如果題目都沒有審查好,只是盲目的解題,這樣解題解到最后就會發(fā)現(xiàn)解的答案跟問的問題沒有任何聯(lián)系。審題的重要環(huán)節(jié)與就是去理解題意,可以通過閱讀題目和問題進(jìn)行分析,要去扎住主要信息、提取關(guān)鍵詞、看清表格，還有相關(guān)數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系等。[1]

（二）基本解題思路的策略引導(dǎo)

在中學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中,老師要去多方位的引導(dǎo)學(xué)生的解題思路,不要的一直去灌輸自己的解題方法。首先,教師應(yīng)該收集學(xué)生的信息。根據(jù)每位同學(xué)的能力不同制定不同的計劃方案和目標(biāo),學(xué)生在目標(biāo)的情況下對提干和題目信息進(jìn)行分析和解答,去尋求合適自己的解題思路;其次,加強學(xué)生多數(shù)量分析的掌握程度,對這一學(xué)生的能力掌握需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行案例示范教學(xué),讓學(xué)生在數(shù)量分析上更加直觀的理解和掌握;最后,教師要對學(xué)生講解科學(xué)的解題思路,常見數(shù)學(xué)題的解題辦法,可以在經(jīng)?？吹降陌咐锌偨Y(jié)解題思路,并且,讓同學(xué)整理錯提本,還要講解在遇到類似的應(yīng)用題應(yīng)該如何解答的方法和過程,并且,在上課講解的過程中多講解一些類似的案例。[2]

（三）教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)環(huán)境,去激發(fā)我們對學(xué)習(xí)的興趣,第一結(jié)合我們的現(xiàn)實生活場景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問題,實際上,數(shù)學(xué)和我們的生活是密切相關(guān)的,研究數(shù)學(xué)也等同于對生活現(xiàn)象進(jìn)行解釋,最重要的是去服務(wù)人類的生產(chǎn),生活中的很多素材都可以用于問題和情景,使我們深刻地去感受生活。學(xué)生對事物的好奇心比較重，好奇心在學(xué)習(xí)過程中是可以起到推動作用的。教學(xué)過程充滿趣味性則能最大程度的引起學(xué)生的好奇心。根據(jù)實踐得知，有趣味的教學(xué)活動能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以通過巧妙地設(shè)置教學(xué)情景,把學(xué)生引入到教學(xué)中來,激發(fā)學(xué)生的求知、探索的興趣。當(dāng)學(xué)生對教師設(shè)置的情景產(chǎn)生興趣的時候,就會主動積極地探索。當(dāng)興趣被激發(fā)出來,教師也就很自然輕松地通過情景導(dǎo)入新課程。

結(jié)語：我國的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào),在教學(xué)中不能單純地教會學(xué)生書本上的知識，一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程,所以在運算題的教學(xué)中,教師應(yīng)該去培養(yǎng)學(xué)生思考解答的能力。讓學(xué)生掌握運算題的解答規(guī)律,從而形成自己解答運算題的思路,和答題思維應(yīng)變能力,使學(xué)生可以全神貫注地投入道運算題的學(xué)習(xí)中,并且培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)運算題的興趣,讓學(xué)生慢慢地喜歡解答運算題的過程。[3]