周林云

（武山縣灘歌鎮(zhèn)松山小學(xué)，甘肅 天水 741314）

在小學(xué)生的知識傳授中，美術(shù)的相關(guān)知識可以說是較為綜合的一門學(xué)科了，在對學(xué)生核心素養(yǎng)下進(jìn)行美術(shù)知識的教學(xué)工作，讓其能夠建立一個正確的評價體系，對所學(xué)的知識能夠有一個良好的吸收。相關(guān)的教師在進(jìn)行日常的教育工作時，就應(yīng)該重點注意教學(xué)的質(zhì)量，因為教學(xué)的質(zhì)量決定著學(xué)校自身的教學(xué)能力和教師自身的教學(xué)水平，在課堂教學(xué)中建立完善相關(guān)的評價體系，確定教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，能夠讓教師的教學(xué)工作得到有效的開展完成。

一、構(gòu)建新的指導(dǎo)思想

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的不良影響，教師在進(jìn)行知識的傳授時，總是無法將學(xué)生放在課堂主體的地位上，對學(xué)生開展的教學(xué)方法也只是將書本知識進(jìn)行講授，缺乏正確的指導(dǎo)思想，無法使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時候得到有效的放松。針對這一點，教師在進(jìn)行美術(shù)知識的教學(xué)時，就應(yīng)該注意素質(zhì)教育在美術(shù)課堂中的實施開展，提高學(xué)生自身的藝術(shù)創(chuàng)新、審美能力的等綜合素養(yǎng)。

例如，教師在講述“水墨畫”的相關(guān)知識時，可以由齊白石先生畫的水墨“蝦”進(jìn)行展示，通過“水墨”這一濃重色彩來對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，同時將一些核心素養(yǎng)知識進(jìn)行講述，使學(xué)生在進(jìn)行了知識的學(xué)習(xí)時，還能夠使自身的綜合素養(yǎng)得到有效的提高，建立健全正確的指導(dǎo)思想，讓教師能夠?qū)⒆陨硭⒌闹笇?dǎo)內(nèi)容進(jìn)行有效的運用，進(jìn)而提高學(xué)生對美術(shù)知識的吸收和學(xué)習(xí)。這樣一來，一個高效的美術(shù)課堂評價體系就被建立了起來，對學(xué)生和教師而言都帶來了巨大的幫助。

二、確立嚴(yán)格管控制度

隨著我國教育部門的深化改革，教師的一些管理理念和管理方法已經(jīng)不適合當(dāng)今飛速發(fā)展的時代了，很容易讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候出現(xiàn)“走神溜號”、“擾亂秩序”的不良現(xiàn)象。所以教師應(yīng)該主動建立一個良好的管控制度，對學(xué)生開展一個正確的教學(xué)方法。以學(xué)習(xí)過程作為評價的主體內(nèi)容，對學(xué)生的美術(shù)知識技能進(jìn)行有效提高，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對事物的欣賞能力，使學(xué)生能夠在課堂上認(rèn)真聽講。

例如，教師在講授“色彩”的相關(guān)知識時，若是在課堂上出現(xiàn)了學(xué)生“走神溜號”或“打亂秩序”的不良現(xiàn)象，教師就應(yīng)該盡早制定一個有效的管控制度，約束學(xué)生的不良行為，尊重學(xué)生對每一個事物所進(jìn)行的審美觀察結(jié)果，幫助學(xué)生掌握“色彩”的相關(guān)知識，對學(xué)生自身的美術(shù)學(xué)習(xí)能力和情感價值態(tài)度進(jìn)行有效提高和培養(yǎng)，使教師所建立的管控制度得到有效的落實，進(jìn)而使教師在學(xué)生的心中能夠更加高大。這樣的方法，能夠有效在核心素養(yǎng)下對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識的教學(xué)評價，讓學(xué)生能夠受到正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，提高了學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和審美能力，讓學(xué)生自身對學(xué)習(xí)過程中的客觀內(nèi)容得到正視和尊重，加強學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠更加對美術(shù)知識開展學(xué)習(xí)。

三、完善制度實施方法

教師在制作了相關(guān)的美術(shù)教學(xué)制度后，就應(yīng)該對這些制度進(jìn)行有效的落實，使教師在對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授時，獲得更多的威望。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對學(xué)生開展美術(shù)知識的教學(xué)時，所采用的教學(xué)方式不過就是單一的講解，而管理方案和管理措施并不完善，在進(jìn)行知識的講授時就很容易出現(xiàn)漏洞，不利于學(xué)生對教師所講的美術(shù)知識進(jìn)行吸收和學(xué)習(xí)。針對這一點，教師就應(yīng)該在建立了正確的美術(shù)學(xué)習(xí)制度后，對這些制度進(jìn)行嚴(yán)厲的執(zhí)行。

例如，教師在進(jìn)行日常的美術(shù)知識教學(xué)時，按照對美術(shù)課上學(xué)生所表現(xiàn)出來的行為進(jìn)行嚴(yán)格的實施和管控，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和整體學(xué)習(xí)態(tài)度，在每節(jié)課結(jié)束后，教師都應(yīng)該對此展開測試，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行了知識的吸收時，能夠真正進(jìn)行掌握。在期末測試的時候，雖然沒有真正的“試卷”但教師也還是要選擇一些知識內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行測試。在這一測試中，教師就應(yīng)該對所講述的知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x取，使學(xué)生能夠有效鍛煉。最后，在每個學(xué)期結(jié)束后，教師就應(yīng)該對這一學(xué)期進(jìn)行正確的總結(jié)，幫助學(xué)生回顧這些美術(shù)知識和美術(shù)技能，讓學(xué)生能夠?qū)@些知識進(jìn)行有效鞏固，提高了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，使教師所建立的評價體系能夠得到有效的落實完善。

結(jié)束語：縱觀全文，在小學(xué)美術(shù)的知識教學(xué)中，要想將教師自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的提升，就必須將一個正確的評價體系進(jìn)行建立，在對學(xué)生開展教學(xué)工作的時候，教師就應(yīng)該及時將自身的教學(xué)理念進(jìn)行整改，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的總結(jié)歸納，讓一些缺漏不足的內(nèi)容得到有效的整改完善，以達(dá)到核心素養(yǎng)的整改培養(yǎng)要求。推動學(xué)生主動的進(jìn)行知識的吸收和獲取，進(jìn)一步加強教學(xué)評價體系的有益之處，使學(xué)生自身的綜合學(xué)習(xí)情況得到正確的反應(yīng)，進(jìn)而提高教師的課堂教學(xué)效率。