李紅耀

（河北省保定市徐水區(qū)東史端中學(xué)，河北 保定 072550）

初中語文在學(xué)生漫長的學(xué)習(xí)生涯中，有著承上啟下的作用，從小學(xué)時期的入門課程開始，學(xué)生不斷接觸語文這門學(xué)科，升入初中以后，中學(xué)生不再學(xué)習(xí)簡單且基礎(chǔ)的拼音識字，轉(zhuǎn)而開始學(xué)習(xí)文言文和世界名著，這對于語文功底不扎實的初中生而言頗具難度，為了幫助學(xué)生盡快適應(yīng)初中語文的學(xué)習(xí)節(jié)奏，語文教師提出了小組合作的學(xué)習(xí)方法，這在一定程度上緩解了初中生的語文學(xué)習(xí)壓力，但是在實施過程中仍然出現(xiàn)了一些無法避免的問題，由于初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法較為新穎，因此，在提出初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的有效實施策略時，要具有針對性以及合理性。

一、初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的重要性

所謂合作學(xué)習(xí)，就是通過學(xué)生與學(xué)生之間的互相配合互相協(xié)作來解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，通過與其他人的交流，交換彼此間的信息，從而進一步解決問題，在交流過程中完成一次思想的碰撞。這種學(xué)習(xí)方式對于初中生而言具有事半功倍的效果，學(xué)生可以利用最短的時間獲得最具有價值的信息，而學(xué)生間的互動也是一個鍛煉學(xué)生思維和語言表達能力的最佳時機，初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法不僅可以幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)成績，學(xué)生還可以融會貫通與一反三，利用小組合作學(xué)習(xí)法提高綜合學(xué)習(xí)成績，為中考打下堅實的基礎(chǔ)。

二、初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法存在的問題

（一）小組合作學(xué)習(xí)缺乏效率性。小組合作學(xué)習(xí)雖然可以提高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績，但是在學(xué)習(xí)目標不明確的前提下，由于缺乏明確的研究課題，使得小組合作學(xué)法失去了方向，影響了學(xué)習(xí)進度。初中生的思想還不成熟，仍然處在需要教師、家長引導(dǎo)的階段，雖然合作學(xué)習(xí)模式允許學(xué)生自主提出問題并依靠小組成員間的合作解決問題，但是過度放縱學(xué)生，沒有明確的學(xué)習(xí)課題，外加小組分組標準不一，將會導(dǎo)致學(xué)習(xí)小組成員實力上的不對等，這背離了合作學(xué)習(xí)的初衷，對初中語文成績的提高沒有一絲益處。

（二）小組合作學(xué)習(xí)缺乏趣味性。合作學(xué)習(xí)的小組在確定了組員以后，需要根據(jù)教師提供的課題方向進行研究，在這一過程中，查找資料是必不可少的一環(huán)，然而，經(jīng)過一段時間的小組合作學(xué)習(xí)，大量的初中生在查找資料時過分依賴紙質(zhì)資料，在編輯匯總時容易照本宣科，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，難以引起其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這種學(xué)習(xí)方式大大降低了合作學(xué)習(xí)的意義，對提高初中生語文成績的幫助不大。

（三）小組合作學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)性。在初中語文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)過于注重前期，中學(xué)生將大部分精力投入到查找資料和展示結(jié)果中，反而忽略了課后的歸納和總結(jié)，這種虎頭蛇尾的學(xué)習(xí)態(tài)度對中學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提高起到阻礙作用。合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度可以幫助學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)成績，反之則影響學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，一旦學(xué)生習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)方式，將不利于初中生今后的學(xué)習(xí)，對初中生產(chǎn)生深遠的不利影響。

三、初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的有效實施策略

（一）確定學(xué)習(xí)主題，公平分配學(xué)習(xí)任務(wù)，提高小組合作學(xué)習(xí)效率。在開展語文小組合作學(xué)習(xí)法之前，首先，初中語文教師應(yīng)確定小組的學(xué)習(xí)課題，挑選便于初中生理解，適合小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其次，教師應(yīng)根據(jù)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)分配學(xué)習(xí)合作小組，然后在每個小組內(nèi)選出一名具備領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生擔任組長，并授權(quán)于組長為每位小組成員分配組內(nèi)的任務(wù)，協(xié)助教師工作，提高小組合作學(xué)習(xí)效率。

（二）借助多媒體設(shè)備教學(xué)，增添小組合作學(xué)習(xí)趣味。生活在信息時代下的初中生需要學(xué)會運用高科技產(chǎn)品輔助自己學(xué)習(xí)。在收到教師的學(xué)習(xí)課題后，小組成員按照各自分工進行合作學(xué)習(xí)，尤其是查找收集資料的同學(xué)，不僅需要借助傳統(tǒng)的紙質(zhì)資料，還要學(xué)會運用互聯(lián)網(wǎng)，利用搜索引擎查找更新鮮更充分的學(xué)習(xí)資料，并借助多媒體設(shè)備，將小組合作學(xué)習(xí)成果制作成精美的PPT，展示在全體同學(xué)面前。除了添加PPT，還以添加影音資料，例如初中語文課文中關(guān)于《趙州橋》一課，小組成員除了需要講授趙州橋的各種知識外，還可以通過紀錄片為同學(xué)展示世界各國的建筑魅力，同時關(guān)于中國傳統(tǒng)技藝泥人張剪紙藝術(shù)的照片也可以通過多媒體設(shè)備展示出來，為小組合作學(xué)習(xí)增添樂趣。

（三）重視課后歸納和總結(jié)，提高小組合作學(xué)習(xí)科學(xué)性。初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法要求學(xué)生通過分組合作的方式學(xué)習(xí)語文知識，大多數(shù)初中生將學(xué)習(xí)的重點放在前期的準備工作上，花大量的時間搜集資料，并對其進行歸納整合，最終呈現(xiàn)在全班同學(xué)面前，但是，在匯報學(xué)習(xí)成果以后，學(xué)生往往忽略了對于課后知識的歸納和整理，其實，對課后的歸納和整理，可以對自己小組的合作學(xué)習(xí)成果進行反思，學(xué)習(xí)其他學(xué)習(xí)合作小組的優(yōu)點，彌補自身的缺陷，同時加深對本堂課知識的理解，為將來的學(xué)習(xí)提供保障。

結(jié)論：初中語文教學(xué)是初中教育不可或缺的一環(huán)，是組成初中課程非常重要的一部分，初中語文課程具備的知識廣泛性和知識深度性決定了初中語文的難度，對大部分學(xué)生而言是一門難度較高的學(xué)科，為此開展小組合作學(xué)習(xí)法改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，降低語文學(xué)習(xí)難度，通過合理有效的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得樂趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。