（河北省唐山市灤州市東安各莊鎮(zhèn)李各莊小學(xué)，河北 唐山 063700）

文章標題就如同人眼，對于一篇文章而言，它具有畫龍點睛的作用，這是小學(xué)生在對文章進行學(xué)習(xí)時首先要注意的內(nèi)容。所以，身為小學(xué)語文教師，在課堂教學(xué)中必須注意文章的主題。正因為如此，我在課堂教學(xué)的過程中采用以下方法：

一、使用問題來設(shè)定問題，促使班里的同學(xué)進而思索，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文知識的積極性

使用問題來回答問題好比在將潤滑油添加在機器上一樣，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀文字的主動性，并在一定的程度上使得廣大的學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)心理。比如，教師對《珍貴的教科書》一課進行講解時，還可以在答題時對學(xué)生相關(guān)的講解。其實，教科書是學(xué)生們必需的東西，如同大家用餐時的餐具。開學(xué)伊始，如果學(xué)生們?nèi)〉昧诵抡n本，教師可以問一問他們是否覺得它的寶貴？但是，課題卻沒有用”寶貴“一詞，而是將“珍貴”這一個詞語用在其中，這不是很怪異嗎？以便掌握在其中的緣故，教師可以讓學(xué)生對課文進行閱讀。這時候，他們就對閱讀文章的愛好暴增，學(xué)生的邏輯思維瞬間也會被激發(fā)出來了。念完以后，教師還可以讓班里的學(xué)生回應(yīng)一下教科書“寶貴”為什么寶貴。通過這樣的課堂調(diào)動，使得學(xué)生講話非常積極，在較短的時間里就能掌握所學(xué)內(nèi)容。

二、進一步引導(dǎo)學(xué)生對文章課題進行理解，進而掌握文章當(dāng)中的重難點

對于文章的題目來說，一定和文章?lián)碛羞^度緊密的關(guān)聯(lián)。可以說，根據(jù)了解題目進而梳理層級，確立文章的重中之重。教師把課文的題目給學(xué)生們講解清楚后，那么，學(xué)生很快就會懂了。同時，有的文章題目較為委婉、含蓄，但是，文章的案件線索，具有圍繞全文的功效，這時候，教師就可以正確引導(dǎo)班里的學(xué)生對文章進行思索、了解。

三、開展剖析比照，確立文章的主要內(nèi)容，品位其設(shè)計思路

剖析、比照，可以說是教師比較常見的課堂教學(xué)方式之一。針對主題、寫作技巧等，并根據(jù)對題型的分析，能夠非常好地掌握其中的主要內(nèi)容，進而確立作者的創(chuàng)作意圖，理解作者別具一格的設(shè)計構(gòu)想。比如，教師在對《倔強的小紅軍》一課進行講解的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生將《小珊迪》和《倔強的小紅軍》進行對比，進而更好地理解文章的主題、體載和寫作技巧，以及對人物心理活動的刻畫。

從課題當(dāng)中可以看出，雖然《小珊迪》一課的課題顯得平平淡淡，但是，文章的內(nèi)容在一定的程度上體現(xiàn)出了小珊迪生活的慘狀，揭示了資產(chǎn)階級罪孽的規(guī)章制度；而《倔強的小紅軍》則充分體現(xiàn)出人物的固執(zhí)性情?！缎∩旱稀焚濏灹耸肿阒g的情深、誠信以及善解人意的幸福質(zhì)量；《倔強的小紅軍》則贊頌了勇敢頑強的改革氣魄。小珊迪運勢凄慘，可憐悲哀，他的死是資產(chǎn)階級規(guī)章制度導(dǎo)致的難以避免的必然趨勢，“我”憐憫閑暇，心里是無可奈何；但是，《倔強的小紅軍》中的小紅軍舍生忘死，讓人感嘆、慷慨激昂。作者（陳賡）哀痛閑暇，心里是追悔的。根據(jù)對題目的含義進行剖析，可以在一定的程度上幫助學(xué)生確定這兩篇課文內(nèi)容盡管體載、藝術(shù)手法、人物種類都基本一致，但創(chuàng)作的出發(fā)點是不一樣的。正因為如此，它們的主題思想當(dāng)然也是有差別的，所以，在設(shè)計構(gòu)思上和取材上應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際的情況來定。

四、可以借用題型具體指導(dǎo)，進而提升寫作練習(xí)，以便塑造小學(xué)生的創(chuàng)作技能

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，各類專業(yè)技能的教學(xué)全是緊密聯(lián)系的。對于問題教學(xué)來說，不但能夠幫助學(xué)生更好地對課文內(nèi)容進行理解，掌握主題思想，提升誦讀水準，并且能夠提升學(xué)生的審題能力和寫作能力。通過將課文內(nèi)容作為參照，指導(dǎo)小學(xué)生在對實際的問題進行分析時，就會了解怎樣審題、選料、設(shè)計構(gòu)想等層面，會開啟學(xué)生的創(chuàng)作設(shè)計靈感。并在這個基礎(chǔ)之上，使學(xué)生能夠理更好地開展寫作練習(xí)，實際產(chǎn)生的效果是不言而喻的。具體采用的方式如下：

（一）仿寫

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一篇文章之后，教師就可以為他們設(shè)計一個方案，使其能夠按照所學(xué)文章的寫法來開展創(chuàng)作。比如，教師講解了《高大的皂莢樹》一課之后，就可以讓他們參照這篇課文寫一篇關(guān)于樹木的作文。

（二）遷移

有的學(xué)生會問，什么是遷移呢？它是在原來專業(yè)知識的基本上，根據(jù)滲入、應(yīng)用而得到新的專業(yè)知識的全過程。例如，我們將課文內(nèi)容題型稍作改動，就可以變成一個作文的題目。教師在講解了《海濱小城》一課之后，就可以將相關(guān)地址進行更改。因創(chuàng)作目標不一樣，這時候，教師可以讓學(xué)生對所寫內(nèi)容進行效仿，進而完成做到由讀到寫的一個變化。

總得來說，作為一名小學(xué)語文教師，在課堂教學(xué)的過程中，一定要重視對文章題目的講解。這樣有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，推動學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。同時，還可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，提升他們的閱讀和寫作能力。