董文英

（武漢理工大學附小，湖北 武漢 430070）

隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)新能力對于各行各業(yè)來說逐漸變得十分重要。在教育改革工作不斷推進的背景下，創(chuàng)新能力也成為素質教育的一個重要目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有助于加深學生對各個學科的理解有掌握，從而學以致用的能力也會有所增強。數(shù)學作為一門重點學科，對于學生的思維能力一直有著很高要求，小學階段作為奠定數(shù)學基礎的關鍵時期，教師應該加強對小學數(shù)學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重視，逐步培養(yǎng)和提高小學生的數(shù)學學習創(chuàng)新能力，對其今后的成長與進步有著重要意義。

一、小學數(shù)學教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性分析

新時代背景下，國家之間綜合實力的競爭就是高級人才資源的競爭，而高級人才資源的培養(yǎng)工作應該從基礎開始，小學階段正是學生初步了解和學習各個學科的重要階段，數(shù)學作為一門主要課程，不僅在整個教育體系中占據(jù)關鍵地位，而且數(shù)學人才對于科技、信息等行業(yè)的發(fā)展也十分重要。數(shù)學科目對于學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識有著一定要求，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，一方面能夠逐步引導學生構建邏輯思維，替代用形象思維來思考問題，那樣學生的舉一反三與應變能力會更強，所掌握的數(shù)學知識不再是零散的，而是有一個更加具體的知識框架，這樣學生的數(shù)學問題思考能力與問題解決能力也會隨之增強。另一方面，小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有助于提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，因為數(shù)學對于很多小學生來說學習難度較大，長此以往，學生很容易失去學習數(shù)學的信心與動力，不利于后續(xù)更高難度的學習，通過培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力，教學方法也變得更加豐富、多樣化，進而可以讓學生對數(shù)學保持長期的學習興趣與動力，有利于提高他們的數(shù)學學習綜合素養(yǎng)。

二、小學數(shù)學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑探索

在小學數(shù)學教學中，良好的創(chuàng)新能力不僅能夠幫助學生構建系統(tǒng)、規(guī)范的數(shù)學知識體系，還可以讓學生對數(shù)學學習保持長期的興趣，從長遠角度來看，有助于為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的數(shù)學復合型人才。據(jù)此，學校應該加強對小學數(shù)學教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑的探索力度，全面提高學生的數(shù)學學習創(chuàng)新水平。

（一）完善教學理念與教學模式

為進一步提高學生的數(shù)學創(chuàng)新能力，學校應該主動完善教學理念與教學模式，因為部分教師受到傳統(tǒng)應試教育的觀念影響較深，所以在數(shù)學教學工作中容易忽視學生的課堂主體地位，導致學生的課堂參與積極性不高。據(jù)此，學校與教師應該在教學理念上先做出完善，認識到培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新能力的重要性，對學生的課堂主體地位給予重視，秉承以人為本的教學理念來開展數(shù)學教學活動，比如就某個數(shù)學問題而言，教師應該給予學生足夠時間來表達自己的想法，并作出評價和糾正，只有在課堂上加強與學生的互動交流，才能及時發(fā)現(xiàn)學生的學習問題所在，然后就教學內容作出完善與改進。此外，教學模式也需要進行完善和創(chuàng)新，因為小學階段學生會受到年齡限制，進而在思考數(shù)學問題時不知道該從哪著手，同時自主學習能力較差，所以教師可以嘗試在課堂上實施合作探究教學模式，將學生分成幾個學習小組，讓學生圍繞的某個問題進行自由討論，或者由學生自己提出問題并進行解決，這種競爭式的教學模式能夠讓學生的思維與創(chuàng)新能力得到足夠鍛煉，從而對數(shù)學學習效率提升更有幫助。

（二）鼓勵學生大膽質疑

在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力則需要抓住小學生的學習特點，比如小學階段的學生大都有著很強的好奇心，所以教師可以運用小學生的這種年齡特點，鼓勵學生可以大膽的說出自己的疑問，同時也要引導學生掌握該從哪個方向思考來解決疑問的技能。例如在教授除法內容時，教師可以圍繞著數(shù)字整除的特征，比如在教授可以同時被3 與7 整除的數(shù)字特征時，教師可以讓學生隨意出題，自己及時給出判斷其能否被3 與7 整除，這樣學生的質疑興趣就會增強，然后教師就可以以此為突破點來引導學生思考能夠被2、5 等數(shù)字整除的特征都有哪些，使得小學生的思維能力得到有效鍛煉。

（三）與實際生活相聯(lián)系

因為小學生的知識范圍受限，教師和課堂、教材就是小學生獲取知識的重要來源，如果教師講解內容時沒有將抽象知識具體化，那么不利于學生更好的掌握數(shù)學知識，同時學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也會受限。因此，數(shù)學教師應該注重將數(shù)學知識和實際生活相聯(lián)系，比如在學習重量單位時，像“克、千克”等對學生而言沒有具體概念，教師可以將生活中的實際例子搬到課堂上，比如一小袋面粉約十千克，一個一般大小的蘋果約三百克，然后教師再讓學生自己舉例說出生活物品及其重量，這樣既能夠達到學以致用的教學目標，又可以讓學生懂得從生活挖掘數(shù)學知識，對創(chuàng)新能力培養(yǎng)也有幫助。

三、結語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力，對于學生數(shù)學邏輯思維的構建以及數(shù)學綜合素養(yǎng)提高都有幫助。據(jù)此，為進一步提高數(shù)學教學質量，為國家輸送更多數(shù)學專業(yè)人才，教師可以通過實施完善教學理念與教學模式、鼓勵學生大膽質疑、與實際生活相聯(lián)系等策略，為學生數(shù)學創(chuàng)新能力水平提高奠定良好基礎，促進學生數(shù)學素質提高。