王芳霞

（庫車市實驗中學(xué)，新疆 庫車 842000）

到目前為止，國內(nèi)外有關(guān)課堂提問的理論知識成果已非常豐富。但筆者通過查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，有關(guān)初中英語教師課堂提問的研究較少,尤其是對有效提問策略的研究尚不足。在中學(xué)英語教學(xué)中，課堂提問是英語課堂教學(xué)師生間互動的主要形式，課堂提問的質(zhì)量不僅會影響課堂效率還會影響學(xué)生在課上的積極性。因此，英語課堂提問的有效策略研究具有十分重要的意義。

一、初中英語課堂教學(xué)提問環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀中提問環(huán)節(jié)體現(xiàn)的問題主要有兩個方面：一是課堂教學(xué)缺乏提問環(huán)節(jié)，初中英語課堂教學(xué)時間短，課程任務(wù)重，在教學(xué)時往往會出現(xiàn)提問不足的情況，會直接影響教師對學(xué)生知識吸收情況的掌握，也會影響師生之間的交流和溝通，讓學(xué)生產(chǎn)生疏離和恐懼的情緒；二是提問缺乏技巧，有些初中教師在提問時缺乏技巧，題目的設(shè)置過于簡單或復(fù)雜，不能以提問的形式實現(xiàn)對學(xué)生能力的提高。這些都會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而影響初中英語教學(xué)的效果。[1]

二、初中英語課堂提問策略應(yīng)用

（一）合理設(shè)計課堂問題

1.依照學(xué)生水平設(shè)計問題。初中英語教師要按照學(xué)生的不同水平展開問題的設(shè)計。能夠扎實地掌握英語基礎(chǔ)知識的學(xué)生能力較強；能夠在教師的引導(dǎo)下進行英語知識學(xué)習(xí)的學(xué)生能力一般；對于英語單詞和語法掌握能力有限的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差。根據(jù)不同學(xué)生的能力水平，教師可以分別設(shè)置不同的問題難度，比如在講解Good morning 這節(jié)課時，教學(xué)任務(wù)的基本要求是讓學(xué)生掌握英語日常問候語，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的能力水平進行提問，對于能力較差的學(xué)生可以讓其朗讀文章，對于能力中等的學(xué)生可以讓學(xué)生模擬對話并加入自己組織的短句，對于能力較強的學(xué)生可以讓其思考如何快速地記住單詞和短語。

2.聯(lián)系生活實際設(shè)計問題。教師要結(jié)合生活實際提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在設(shè)計問題時提前準(zhǔn)備一些日常生活中常見的物品，在課堂上拿出這些物品進行提問，聯(lián)合生活經(jīng)驗和日常行為讓學(xué)生回答，這種和生活相結(jié)合的提問模式能夠讓學(xué)生帶著濃厚的興趣參與英語課程的學(xué)習(xí)。

（二）結(jié)合靈活的方式展開提問

初中英語課堂上，教師不僅可以直接提問，也可以結(jié)合多媒體等教學(xué)設(shè)備播放一些短片和視頻向?qū)W生提問，可以組織學(xué)生以小組的形式研究并分析問題，也可以讓組內(nèi)成員補充答案或者采取競賽的形式回答問題，提高學(xué)生的參與性。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置層層遞進的問題，讓不同水平的學(xué)生都能參與進來，可以帶領(lǐng)學(xué)生看一些英文短片或者聽一些英語對話音頻讓其練習(xí)口語，也可以組織學(xué)生互相提問強化其思考和表達(dá)能力。也就是說，初中英語教師要結(jié)合靈活多樣的方式進行提問，這不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠鍛煉學(xué)生獨立思維的能力，進一步強化其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）合理把握提問時機

1.在課堂導(dǎo)入時提問?？茖W(xué)有效的課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以通過生活物品、圖片視頻等內(nèi)容進行提問，來吸引學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如在學(xué)習(xí)Vegetables and Fruits 時，教師可以提前準(zhǔn)備一些水果裝在密封的盒子里，讓學(xué)生說一說平時常吃的水果有哪些，看學(xué)生是否知道這些水果的英語單詞，之后教師拿出水果帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)對應(yīng)的單詞，也可以后續(xù)提出更為深入的問題讓學(xué)生回答，從而起到深化教學(xué)內(nèi)容的作用。

2.在重難點處提問。初中階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展階段，所以初中英語教師必須在重難點處提問，促進學(xué)生的思維發(fā)展。教學(xué)實際中，教師要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教材特點，分析英語教學(xué)重難點，如單詞的認(rèn)讀、時態(tài)分析、句式分析等。教師在這些重難點處提問，激發(fā)初中學(xué)生在英語方面的思考能力。例如，在“反義疑問句”的教學(xué)過程中，重點是“各種時態(tài)反意問句的構(gòu)成”，難點是“常見特殊句型的反意疑問句的構(gòu)成”，在此，教師可以提問學(xué)生：“祈使句反意問句的構(gòu)成是什么？”通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生進一步明晰反義疑問句是由陳述句和附在其后的附加疑問句組成的，從而達(dá)到教學(xué)目的。[2]

（四）正確引導(dǎo)學(xué)生回答問題

初中英語課堂上，有些學(xué)生因為基礎(chǔ)差、能力一般而不愿意參與到課堂互動當(dāng)中，產(chǎn)生這種情況的主要原因除了學(xué)生個體原因之外，還有一部分因素是因為學(xué)生害怕自己回答錯誤會被同學(xué)和老師嘲笑。所以教師要結(jié)合正確的方式引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，盡量保證學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確性；要鼓勵學(xué)生暢所欲言，提高學(xué)生回答問題的積極性；教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，如果學(xué)生回答錯誤或有不足，教師要肯定其中正確的部分給學(xué)生足夠的信心。再有，要循序漸進地提問，以此實現(xiàn)對學(xué)生能力的逐步提高，強化學(xué)生的思維提升。

三、結(jié)論

初中英語課堂的提問策略能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性也有促進作用。初中英語教師要認(rèn)真進行課前準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生的個體特點開展提問，按照學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)實際設(shè)置問題，因材施教進行提問，確保在有效的課堂時間實現(xiàn)教學(xué)計劃的合理安排。