李宗奇

（甘肅省臨夏縣井溝學(xué)區(qū)白楊樹小學(xué)，甘肅 臨夏 731800）

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的核心，通過(guò)自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，順從適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，而不是在家長(zhǎng)和老師的催促下被動(dòng)的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)相對(duì)立，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的主體是老師，上課的模式大多都是老師教學(xué)生聽，這種模式會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生最初的人文素養(yǎng)具有非常重要的作用，它同時(shí)具有工具性和實(shí)用性兩個(gè)特點(diǎn)，工具性是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能夠理解其他學(xué)科的知識(shí)，比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候能夠理解某一個(gè)題的題意，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候能夠根據(jù)理解來(lái)學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言；實(shí)用性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文之后能夠?qū)κ挛镉凶约旱睦斫?，并且能夠提高自己的書面表達(dá)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，這種特殊性是其他學(xué)科的教學(xué)所不能替代的，并且小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生世界觀價(jià)值觀的形成具有不可磨滅的影響。

二、自主學(xué)習(xí)面臨的困境

新課程改革被不斷提及的當(dāng)下，自主學(xué)習(xí)作為能夠培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的重要且有效的方式，能夠不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，但小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小自制力不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是非常需要后天培養(yǎng)的，而且注意力容易被與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事物吸引，這使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的困難較大，而且一些教師仍舊沿用舊有的教學(xué)方式，采用灌輸式的教學(xué)，只是教師講學(xué)生聽，學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣，自主學(xué)習(xí)的能力也難以提高[1]。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

第一，教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生建立在對(duì)某一門學(xué)科有著深厚的興趣之上的，不斷提高語(yǔ)文課堂本身的興趣，能夠促使學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)向?qū)W生講述那個(gè)時(shí)期的歷史，讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代的血雨腥風(fēng)，學(xué)生能夠體會(huì)到這段難忘的歷史，并且能夠認(rèn)識(shí)到歷史中的英雄人物李大釗，這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生探究這個(gè)時(shí)期所發(fā)生的事情，培養(yǎng)學(xué)生探索的學(xué)習(xí)能力；在學(xué)習(xí)《文言文兩則》時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的名言警句，并比較這些名言警句與我們平時(shí)生活中的表達(dá)有什么不同，了解孟子這一位“亞圣”，學(xué)習(xí)到一些難懂的生字，并且學(xué)會(huì)怎樣劃分文言文的節(jié)奏和停頓，學(xué)會(huì)實(shí)詞與虛詞的不同，了解到古人語(yǔ)言體系中一些詞與現(xiàn)代語(yǔ)言體系中的一些詞含義是不同的，學(xué)生就會(huì)下意識(shí)去記住這些，并產(chǎn)生源源不斷的問(wèn)題意識(shí)；還有，在總結(jié)難忘的小學(xué)生活時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶這六年來(lái)最令人難以忘懷的人和事，然后在班內(nèi)進(jìn)行一場(chǎng)別開生面的演講比賽，這樣可以鍛煉學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第二，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，獨(dú)立思考對(duì)于自主學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有非常大的影響力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，應(yīng)該首先獨(dú)立思考問(wèn)題出在哪里，有哪些解決問(wèn)題的選擇，哪些選擇在現(xiàn)實(shí)生活中是可行的，這些問(wèn)題附帶的連鎖問(wèn)題有哪些，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上探尋解決問(wèn)題的途徑，首先依靠自己而不是家長(zhǎng)或者老師。教師應(yīng)該相信學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候有其自身潛藏的巨大潛力，不應(yīng)該一直幫扶學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，教育學(xué)理論中提到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生目前尚未達(dá)到的層次或能力通過(guò)合理的努力之后能夠達(dá)到的層次或能力，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)自己的努力達(dá)到這個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”，這樣學(xué)生在努力中的收獲就會(huì)更大，而自主學(xué)習(xí)能力也將得到提高[2]。

第三，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，不只是課堂上的學(xué)習(xí)，真正的學(xué)習(xí)是在課堂之外的，教師可以通過(guò)讓學(xué)生自己練習(xí)書法來(lái)感受中國(guó)漢字的美，可以培養(yǎng)學(xué)生正確地使用工具，現(xiàn)代科技的發(fā)達(dá)使學(xué)生能夠從很多地方獲取信息而不僅僅是拘束在書本上，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)了解這個(gè)更大更美的世界，培養(yǎng)學(xué)生良好的口頭表達(dá)能力，比如讓學(xué)生背誦古詩(shī)名篇，鼓勵(lì)學(xué)生參加演講比賽或講故事比賽，不斷鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生閱讀和搜集更多有利于提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的課外書，教師可以介紹一些適合六年級(jí)學(xué)生讀的課外書，學(xué)生也可以閱讀自己比較喜歡的形式的文章。通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到其他人是如何表達(dá)的，其他人是如何用詞的，并且在閱讀中不斷地積累名人名言與表達(dá)方法，也可以積累生活中值得紀(jì)念的小事和一閃而過(guò)的靈感，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而使得學(xué)生能夠擁有更強(qiáng)的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

提高小學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，能夠提高教師的教學(xué)效率，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，自主學(xué)習(xí)的貫徹，能夠引導(dǎo)學(xué)生自己探索并解決問(wèn)題。