孫彥武

（河北省秦皇島市青龍滿族自治縣大巫嵐鎮(zhèn)總校，河北 秦皇島 066512）

針對以上現(xiàn)狀，我們以改革小學作文評語為突破口，力求尋找一條操作性強的，容易被廣大小語教師認可的途徑，改進小學作文教學的現(xiàn)狀，提高小學作文教學效率，促進全體學生寫作能力的提高。

我們根據(jù)實施素質教育的要求，從改革現(xiàn)有的小學作文評語的寫法入手，變以往作文評語那種單純側重對學生的寫法指導、理論說教為側重于學生的情感交流、對話談心。教師站在與學生平等的角度，就學生作文中反映出來的思想認識，道德情感，語言運用等進行全方位的互動式交流。把作文與做人結合起來，激發(fā)學生潛在的表達欲望，提高學生的寫作興趣與熱情，從而進一步促進學生寫作能力的培養(yǎng)和寫作水平的提高。

一、評語改革，有利于激發(fā)學生的寫作興趣

通過評語的改革，學生不但改變了對評語的態(tài)度，而且對作文的態(tài)度也有了顯著的變化。許多學生以往對教師的評語根本不看，或者只粗略地看一眼。通過改革不看老師的評語的現(xiàn)象不見了，學生開始喜歡老師的評語。學生的寫作興趣也被激發(fā)起來。學生一旦對作文產(chǎn)生興趣，作文就成了一種樂趣，而不是一種負擔。

由于傳統(tǒng)教學中對學生作文的過高要求，再加上教師評語的生硬、刻板，使學生對作文產(chǎn)生了一種恐懼心理，覺得作文是一件很難的事，很苦的事。其實，小學生寫作文只是初學初練，他們的作文多半是半成品，缺點、毛病自然很多，這是很正常的。我們不能用文學的標準去要求學生。學生每次完成作文之后，都有希望得到老師肯定和表揚的心理。所以，在作文評語中要多寫一些鼓勵性的評語，即使是對學生作文中的不足之處，也要用一種商量式的評語。如：這個詞是不是可以換一個？這句話太長了，用標點把它分開行嗎？這里最好先寫一寫周圍的環(huán)境，你說對嗎？等等。要盡量避免一些裁判式的，冷冰冰的評語。

興趣是寫作的動力，有了動力，學生就有了寫作的熱情，有了熱情，學生的作文才會暢所欲言，才會有創(chuàng)新、有活力。學生的寫作能力也就在不斷的練習中提高了。

二、評語改革，有利于培養(yǎng)學生良好的品質

先學做人，后學作文文如其人這些話都是對作文與做人關系的很好闡述。我們現(xiàn)在的作文教學，往往只重視對學生寫作技巧的指導，忽視了作文的育人功能。其實，不管是成人的文章，還是小學生的作文，都或多或少地體現(xiàn)了他們的世界觀和人生觀，是他們思想品質，道德行為的一種流露。改革小學作文評語，拓寬評語的內容，可以很好地引導學生的思想、行為。通過情感式的評語，可以提高學生的思想認識，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，真正把作文與做人結合起來。

我們要求老師對小學生作文中反映出來的思想問題，及時地加以引導。通過談心式的，對話式的評語，指導學生的行為。如三年級作文片段訓練《第一次××》，有位學生寫他第一次買菜，結果卻因沒有找錢而挨媽媽罵的事，他在作文中寫道：今后，我再也不去買菜了！教師看了之后在評語中寫道：第一次買菜，忘了找錢是很正常的事，失敗總是有的，再向媽媽要求去買一次菜，相信肯定能做好的，試一試，好嗎？這位學生在第二周日記中說，他真的又去買了一次菜，這一次媽媽還表揚了他呢！老師又在評語中鼓勵他把作文給媽媽看看。果然，媽媽看了之后也很有感觸，特地給老師打了個電話，感謝老師的教育。這樣的例子，在評語改革過程中是很多的。

三、評語改革，有利于增強學生作文真實性

生活是作文的源泉，真實是作文的靈魂?，F(xiàn)在的學生作文由于引導不當，學生找不到寫作的素材，只好編選一些空洞的、虛假的內容。因此，出現(xiàn)了寫好事一個班撿到二三十個錢包等許多笑話。通過評語改革，教師有意識地引導學生寫一些身邊的小事、趣事，鼓勵學生去觀察，去尋找寫作的素材。

四、評語改革，有利于促進學生的創(chuàng)新思維

作文是富有創(chuàng)造性的過程，因此，如何在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維就顯得尤為重要。在作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的途徑很多，如命題上的創(chuàng)新，選材上的創(chuàng)新等等，但不管是哪種途徑，教師評語中的引導都是非常關鍵的。我們有的老師把創(chuàng)新教育看成是高不可攀的。如寫《我的爸爸》，有位學生沒有寫爸爸怎么關心我們學習和生活，而寫了他爸爸的兩個缺點：愛抽煙、愛發(fā)火。老師在評語中說：寫一個人的缺點，也能反映一個人的特點，你做了一個很好的嘗試，愿意把你的作文讀給同學們聽一聽嗎？

五、評語改革，有利于提高學生的自改能力

在改革教師作文評語的同時，還要求針對教師評語，進行對話式的交流和作文修改，這樣既充分發(fā)揮了教師評語的作用，也帶動了學生主動參與的積極性。如這時你心里是怎么想的，能回憶起來嗎？；讓奶奶整理書包可不好，自己的事要自己做，對嗎？等等。這些互動式的評語，增加了學生修改作文的積極性，提高了學生自己修改作文的能力。

六、評語改革，有利于融洽師生的關系

這是評語改革一項意想不到的收獲。情感式的評語，教師站在與學生平等的角度，尊重理解學生，用商量的語氣就學生作文中表現(xiàn)出來的各種問題進行交流，一改以往說教者的形象，學生感到親切、自然，也都很愿意敞開心靈與老師交流。

綜上所述，小學作文評語改革，簡單，易操作。不僅有利于提高學生的作文水平，而且有利于落實素質教育的內容，是適合不同學校不同教師開展的一項課題研究。