安偉峰

（河北省隆堯縣教師發(fā)展中心，河北 隆堯 055350）

一、積極開發(fā)并巧用教學(xué)資源

關(guān)于教材，新課改指出是用教材而不是教教材。事實(shí)上也應(yīng)該如此。歷史教科書是開展歷史教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，是歷史教育資源的核心部分，但絕不是唯一的。因?yàn)?，歷史學(xué)科所具有的獨(dú)特性質(zhì)，使其擁有豐富的課程資源。這些資源包括文字資源、影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等。我們所使用的歷史教科書只是其中的一種文字材料而已?？梢?，有待我們?nèi)ラ_發(fā)和利用的歷史課程資源還很多。

（一）廣播、影視資源是鮮活生動(dòng)而又豐富的教學(xué)資源

近年，歷史題材的影視作品與錄音大量增加，成為一種非常重要且容易獲取的資源。文獻(xiàn)記錄片一般能夠真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)某段歷史，刻畫某些歷史人物，敘述某些重大歷史事件，對(duì)幫助學(xué)生理解和體會(huì)歷史有著不可替代的作用，是應(yīng)重點(diǎn)利用的音視頻資源。

（二）鄉(xiāng)土、社區(qū)資源是學(xué)生最信服、最易接受的教學(xué)資源

作為一個(gè)歷史教師，應(yīng)當(dāng)隨時(shí)隨地地發(fā)現(xiàn)和利用社區(qū)中的鄉(xiāng)土資源，如歷史見證人、歷史專家學(xué)者、歷史教育專家、閱歷豐富的長者等。巧用這些資源，學(xué)生最信服、最易接受，因?yàn)樗麄兊默F(xiàn)身說法，能夠在不同層面，從多種角度為學(xué)生提供歷史素材和歷史見解。家庭也是歷史學(xué)習(xí)的一種資源，家譜、不同時(shí)代的照片、圖片、實(shí)物，以及長輩對(duì)往事的回憶和記錄，都會(huì)在不同程度上有助于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)身邊的事物很感興趣，喜歡探究。

（三）圖書、報(bào)刊資源是常見易獲得教學(xué)資源

歷史是一門綜合性很強(qiáng)的人文學(xué)科，涉及的知識(shí)廣泛。圖書和報(bào)刊，社區(qū)部門單位有，學(xué)校有，不少個(gè)人也有，只要留心，是極易獲得的。這是一舉多得的事，師生都應(yīng)該樂意為之。

（四）信息、網(wǎng)絡(luò)資源是豐富而又便捷的教學(xué)資源

信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為歷史教學(xué)提供了更加方便、快捷和豐富的教學(xué)資源。隨著教育裝備水平的提高，網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入不少校園，我們應(yīng)該好好地利用，使之為歷史教學(xué)服務(wù)。特別是計(jì)算機(jī)教學(xué)的推進(jìn)，更加方便我們充分利用各種與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助軟件、多媒體歷史課件、遠(yuǎn)程教育中的歷史課程，互聯(lián)網(wǎng)提供的歷史教育網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫和圖書館、檔案館網(wǎng)站等，以獲取豐富的歷史教學(xué)資源。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，使和諧氣氛充滿整個(gè)課堂

“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑是探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的開始，學(xué)生有了疑問就會(huì)進(jìn)一步思考。要學(xué)生能質(zhì)疑，教師先須設(shè)好“疑”。中學(xué)生的情感很豐富，也很直白，老師易于知曉。應(yīng)當(dāng)預(yù)計(jì)在他們被教材內(nèi)容感染時(shí)、遇到問題困惑時(shí)、個(gè)人自學(xué)有悟時(shí)、與他人合作成功時(shí)、被老師賞識(shí)愉悅時(shí)設(shè)疑，不要放過這稍縱即逝的機(jī)會(huì)。要學(xué)生會(huì)質(zhì)疑，教師先要培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。歷史教學(xué)課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，一般有四種辦法。第一是營造良好氛圍，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。營造良好的教學(xué)氛圍讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開始，教師應(yīng)當(dāng)大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，建立大教學(xué)觀并營造積極、寬松的課堂教學(xué)氛圍，建立一種和諧民主的師生關(guān)系。要多用微笑、點(diǎn)頭、注視、手勢(shì)等方式來鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)提出問題，無論提得正確與否、簡(jiǎn)單與否，或者不切主題、奇思異想，都應(yīng)該給予熱情的鼓勵(lì)、真誠的表揚(yáng)、積極的肯定或善意的點(diǎn)評(píng)，以充分尊重和保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)。第二是指引學(xué)生方法，讓學(xué)生會(huì)質(zhì)疑。這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練經(jīng)常，不要求學(xué)生個(gè)個(gè)訓(xùn)練有素，但至少都得掌握一些基本方法。第三是激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們善于質(zhì)疑。第四是創(chuàng)設(shè)問題情景，讓他們樂于質(zhì)疑。課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外，還有一條情感對(duì)流主線，那就是教師不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。

三、精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)

如果說積極開發(fā)和巧用教學(xué)資源是歷史課堂教學(xué)活起來的基礎(chǔ)的話，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)就是使學(xué)生動(dòng)起來、教學(xué)活起來的框架。因此也是很重要的一環(huán)。我認(rèn)為中學(xué)歷史教學(xué)要使學(xué)生動(dòng)起來、教學(xué)活起來，在教學(xué)設(shè)計(jì)一環(huán)必須扎扎實(shí)實(shí)備好課。一是要備教材。要備好教材，就得熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材。新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是教師備課的指導(dǎo)性文件，與以前的歷史教學(xué)大綱比較，在基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求與教法等諸方面都有許多的不同。教師要認(rèn)真鉆研，弄清其新變化、新要求，做到腦中有“課標(biāo)”。教材是教師備課的主要依據(jù)，教師要深入鉆研，了解其內(nèi)容、要求、編排意圖與體系以及各章節(jié)在全套教材中的地位和作用，把握各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。對(duì)即將講授的章節(jié)的鉆研，要達(dá)到懂、透、化的程度，做到心中有“本”。在鉆研教材的時(shí)候，要對(duì)你所開發(fā)且可用的課程資源，進(jìn)行精選補(bǔ)入；還要廣泛閱讀有關(guān)參考書，以便更好地掌握教材，并從中選取一些材料充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。二是要備學(xué)生。備學(xué)生，就是要求教者全面了解學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。備課要把備教材與備學(xué)生結(jié)合起來。要了解學(xué)生原有的知識(shí)、技能基礎(chǔ)，了解他們的興趣、需要和思想狀況以及他們的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等。三是要備教法。課堂要讓學(xué)生動(dòng)起來、使教學(xué)活起來，教法的設(shè)計(jì)尤為重要。教學(xué)要優(yōu)，效果要佳，教師就須在備課時(shí)認(rèn)真考慮教法，恰當(dāng)?shù)亟M織教材，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，做到手中有“法”。歷史教學(xué)的常規(guī)方法有講述法、讀書指導(dǎo)法、教具演示法、談話法等。

總之，教師是學(xué)生的朋友，是合作的伙伴。要使學(xué)生有此感受，老師就要用愛心去開啟他們心靈的窗戶，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。要學(xué)生喜于質(zhì)疑，就得讓老師的評(píng)價(jià)成為學(xué)生的美好期待。教師平時(shí)不要吝嗇點(diǎn)頭、微笑、鼓掌和肯定、表揚(yáng)、贊美、欣賞，因?yàn)槿诵宰钌顚拥男枨笫强释麆e人的欣賞和贊美。要學(xué)生樂于質(zhì)疑，就得讓學(xué)習(xí)成為一種精神享受。我們總是說要營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，為的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得一種精神上的高度自由。這種精神上的高度自由，是一中精神享受，是一種成功的體驗(yàn)，是愉悅，而不是雜亂無序的、自由散漫的、松松垮垮的學(xué)習(xí)。因?yàn)樽杂沙潭扔叩膶W(xué)習(xí)，身心投入程度愈高，學(xué)習(xí)效果愈好。