韓璐

（諸城市實驗幼兒園，山東 諸城 262200）

一、民間民族音樂選擇的原則

（一）民族性原則

民族民間音樂存在于生活環(huán)境中的方方面面，例如在大多數(shù)父母都會唱給幼兒聽的《搖籃曲》（“月兒明風(fēng)兒靜，樹葉兒遮窗欞啊……”）就取材于東北地區(qū)遼寧南部的民歌。也就是說，民族民間音樂往往就是幼兒生活環(huán)境中文化環(huán)境的重要構(gòu)成，因此，將民族民間音樂運用與幼兒音樂教學(xué)中，是符合幼兒身心發(fā)展的特點與能力的。同時民族民間音樂特有的民族性也會使幼兒從天性上有一種親近感與歸屬感，這對幼兒的民族觀念教育具有一個良好的輔助作用。其中最重要的一點是，民族民間音樂的教育其目的是促進民族民間的優(yōu)秀文化的有效傳承與發(fā)展，并且通過其蘊含的民族特性、民族文化、民族精神和民族情感來對幼兒的民族觀念產(chǎn)生一定的影響。因此，在選擇用于幼兒教育的民族民間音樂材料時，就需要堅持民族性的原則。

（二）趣味性原則

幼兒因為其天性使然，比起枯燥的教學(xué)更喜歡游戲活動，因此在幼兒教育中，需要將教學(xué)活動變得更加的游戲化。因此，在音樂的教學(xué)中，教師在選擇音樂素材的時候需要遵循幼兒的天性特點，在堅持民族性之外還需要保證音樂的趣味性，能夠通過音樂表達出一個鮮明、生動的藝術(shù)形象。另外，民族民間音樂的選擇需要與幼兒的生活向貼近，使幼兒在接觸到民族民間音樂時能夠產(chǎn)生一定的共鳴，調(diào)動起幼兒的好奇心與想象力。例如在云南地區(qū)彝族中有一首經(jīng)典的音樂《阿西跳月》，音樂具有很強的節(jié)奏性與趣味性，應(yīng)用于教學(xué)中能夠讓幼兒跟隨節(jié)奏自由地進行肢體的律動，也可以由教師帶領(lǐng)幼兒一起隨著音樂進行民族舞蹈的學(xué)習(xí)。幼兒在自由的律動中也感受出音樂所帶來的歡樂，同時也不由自主地參與到音樂的感受中。

二、幼兒園音樂教育中民族民間音樂運用的策略

（一）利用戶外活動，滲透民間音樂

對幼兒而言，戶外活動不僅有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高幼兒活動的自主性。作為幼兒園教師，需要確保幼兒有充分的戶外活動時間，讓幼兒有足夠的機會去探尋、去發(fā)現(xiàn)知識，這樣才能實現(xiàn)幼兒的成長。而民間音樂游戲不受時間、空間的局限，具有極強的趣味性。首先，教師利用頭飾、服裝等道具扮成老鼠，然后給每一個幼兒分發(fā)小老鼠胸卡。接著用語言來活躍課堂氛圍，“小老鼠們，咱們整天躲在又悶又黑的地洞里，多乏味呀，咱們一起出去玩會兒吧?！苯又?，教師引導(dǎo)幼兒集體演唱《小老鼠上燈臺》這首歌，激發(fā)幼兒的參與熱情。然后，教師詢問幼兒：“這首歌真好聽呀，那你們能模仿出小老鼠偷油吃的時候，那種又高興又激動、站在臺上下不來時的緊張情緒嗎？”在教師的引導(dǎo)下，幼兒的演唱格外地投入，情緒也非常高昂，表演更是惟妙惟肖。為了活躍氛圍，教師即興創(chuàng)編舞蹈動作，引導(dǎo)幼兒隨著音樂舞動起來，讓幼兒模仿小老鼠的神態(tài)。在這一過程中，每個幼兒都感受到了快樂，正是因為民間音樂游戲的融入，既豐富了幼兒的活動，同時也活躍了幼兒的身心。在戶外活動中，通過民間音樂游戲的融入，既能活躍教育氛圍，同時也能激發(fā)幼兒的參與興趣，幫助幼兒從表演中獲得自信與快樂，從而有利于其性格的發(fā)展。

（二）利用區(qū)域游戲，融入民間音樂

區(qū)域活動在幼兒園集體活動中占據(jù)重要的地位。因此，教師同樣可以將民間音樂游戲融入不同的區(qū)域中。例如表演區(qū)，教師既為幼兒提供道具以及服裝，同時為幼兒播放一些民間音樂特色的歌曲，讓幼兒全身心地投入到表演中；在閱讀區(qū)，教師可以聯(lián)系家長，讓家長與幼兒一同參與家鄉(xiāng)風(fēng)情歌曲的手抄報設(shè)計活動，培養(yǎng)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛……總之，不同的區(qū)域都可以融入民間音樂游戲，從而豐富區(qū)域活動的內(nèi)涵。在融入民間音樂游戲的過程中，教師必須立足于幼兒的現(xiàn)實情況，為幼兒設(shè)計極富趣味同時又有針對性的游戲。

（三）利用集體活動，彰顯民間音樂

民間音樂形式多樣、內(nèi)容豐富，可供選擇的范圍很廣。除了上文論述的戶外活動、區(qū)域活動以外，集體活動同樣可以作為民間音樂游戲的滲透選項。教師不能只從自身的興趣出發(fā)，而是需要結(jié)合幼兒的實際情況等因素，選擇更符合幼兒性格、心理以及興趣的民族音樂類型，進一步提高幼兒的審美素養(yǎng)，強化教育活動的針對性與實效性，從多個維度培養(yǎng)幼兒的性格，讓幼兒在愉快的氛圍中健康成長。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒欣賞優(yōu)秀兒童歌曲《落雨大》，在一邊欣賞的同時，教師還可以鼓勵幼兒發(fā)揮自身的創(chuàng)意與想象，讓幼兒根據(jù)自己對歌曲旋律的理解，即興創(chuàng)編舞蹈動作，讓幼兒隨著音樂的旋律輕歌曼舞。通過即興創(chuàng)編，不但能夠強化幼兒對民間音樂的認(rèn)知，同時也能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。不僅如此，在日常的集體活動中，融入民間音樂也能激發(fā)幼兒對民族文化的熱情。比如利用竹竿舞、螞拐舞、編花籃、跳皮筋、繡球舞等多種民間音樂游戲，就能激發(fā)幼兒的活動積極性。

結(jié)束語

綜上所述，在國家基礎(chǔ)教育中，幼兒教育是其中的核心。民間音樂游戲作為民間文化的核心內(nèi)容，對幼兒的身心發(fā)育構(gòu)成極為重要的影響。針對幼兒教育，教師需要注重民間音樂游戲的融入，用音樂點亮幼兒的生命、用游戲帶動幼兒的發(fā)展，最終促使幼兒的身心健康發(fā)育。