王大慶

南京工業(yè)大學，江蘇 南京 211816

隨著社會的發(fā)展和時代的進步，我國教育事業(yè)也開始與國際接軌，并引入了許多創(chuàng)新的教學思想，新媒體教學模式應(yīng)運而生。教師以精準思政為背景，在少數(shù)民族大學生思想政治教育中嵌入新媒體，不僅可以調(diào)動學生的學習熱情，也能強化學生的思想政治素養(yǎng)，促進學生的精神文明建設(shè)，同時新媒體教學模式也能滿足少數(shù)民族大學生特殊的學習需求。

一、強調(diào)學生主體地位，提高教師新媒體運用素養(yǎng)

縱觀我國少數(shù)民族大學生思想政治教育現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)很多教師的教學思想被限制在狹窄的空間，一直占據(jù)著教學的主導(dǎo)地位，學生雖然習慣了被動接收，但是思想政治精準性處于較低的水平，少數(shù)民族特殊的心理需求也沒有得到滿足，極大程度的影響了思想政治教育的教學效率。想要改善這一教學弊端，教師應(yīng)該明確精準思政的核心教學理念，并將新媒體嵌入少數(shù)民族大學生的思想政治教育中，為少數(shù)民族大學生探求更多發(fā)展思想政治素養(yǎng)的路徑。教師首先應(yīng)該積極和學生溝通，了解少數(shù)民族學生的心理特點、行為特征，以及具有少數(shù)民族特色的學習需求，為學生制定人性化的思想政治教育計劃。教師和學生積極溝通的過程，除了可以幫助教師深入了解少數(shù)民族學生之外，還有效地培植了學生的主體意識，強調(diào)了學生的主體地位。接下來，為了在思想政治教育中更好的推行新媒體教學模式，教師應(yīng)該密切關(guān)注新媒體技術(shù)的發(fā)展，通過積極學習和深入研討，不斷提高自身的新媒體運用能力、強化教學素養(yǎng)，為將新媒體順利應(yīng)用于少數(shù)民族大學生的思想政治教育中創(chuàng)造有利的先決條件。

二、利用微信公眾平臺，開展少數(shù)民族大學生思想政治教育

在傳統(tǒng)的少數(shù)民族大學思想教育中，最先進的教學平臺也僅限于網(wǎng)站形式，學生在網(wǎng)站進行思想政治學習時，會有電腦的條件需求和制約，而且網(wǎng)站學習也已經(jīng)不算是新穎的學習模式，很難調(diào)動少數(shù)民族大學生接受思想政治教育的積極性。因此，教師在少數(shù)民族大學開展思想政治教育時，可以利用微信公眾平臺作為新媒體教學工具，以少數(shù)民族學生感興趣的教學形式，從根本上激發(fā)學生的參與熱情。

教師可以在微信公眾平臺上發(fā)布思想政治信息、與少數(shù)民族相關(guān)的時事新聞等內(nèi)容，并在公眾平臺積極與學生互動交流，拉近與少數(shù)民族學生的距離，打消學生對思想政治教育的抵觸心理。同時，微信公眾平臺也是一種移動學習程序，突破了傳統(tǒng)學習模式的限制。教師可以在公眾平臺進行思想政治微課教學，發(fā)揮新媒體移動教學的優(yōu)越性，讓學生隨時隨地都可以接受思想政治教育。

三、結(jié)合少數(shù)民族文化，嵌入新媒體思想政治教育

少數(shù)民族大學生的民族文化和生活環(huán)境與漢族學生有很大不同，在思想政治學習過程中，少數(shù)民族學生的心理需求和認知理解能力也存在一定的民族差異性。所以教師應(yīng)該結(jié)合少數(shù)民族的文化特點，在思想政治教育中嵌入新媒體教學模式。

例如，在少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，教師可以在微信公眾平臺上開展一些慶?；顒樱蛘咴O(shè)計一些具有民族節(jié)日氛圍的網(wǎng)絡(luò)公開課，在課程中滲透中華民族一家親的團結(jié)思想。既有效調(diào)動了學生的學習興趣，也讓少數(shù)民族大學生不知不覺間接受了深刻的思想政治教育，進一步增強了思想政治教育的精準性。

此外，少數(shù)民族大學生受傳統(tǒng)民族文化影響，通常具有強烈的民族觀念和宗教思想。在思想政治教育中，學生所持的民族特色思想是一把雙刃劍，教師將其作為優(yōu)質(zhì)教學資源合理開發(fā)與利用，可以促進民族和諧，提高民族大學生的思想政治覺悟。但是學生的民族意識如果被居心不良的暴力恐怖主義和極端宗教人士所利用，很容易讓少數(shù)民族大學生的思想政治觀念偏離正確的軌道。因此，教師在通過新媒體對少數(shù)民族學生開展思想政治教育時，還應(yīng)該致力于維護新媒體公眾平臺，防止不法分子散播錯誤言論對少數(shù)民族大學生造成不良的影響，使新媒體教學模式蓬勃發(fā)展，實現(xiàn)精準思政的教學目標。

四、運用新媒體創(chuàng)建多元化思想政治評價方式

傳統(tǒng)的高校思想政治教學中，教師通常通過試卷成績對學生進行評價，這是不科學的，也是和精準思政教學方針相悖的。因此，教師可以運用新媒體創(chuàng)建多元化的思想政治評價方式，比如通過微電影、采訪視頻等等，來評價少數(shù)民族大學生的思想政治理論掌握情況和分析解決問題的能力。讓耳目一新的評價方式進一步提升少數(shù)民族大學生接收思想政治教育的積極性，完善精準思政教學工作。

五、總結(jié)

綜上所述，教師在對少數(shù)民族大學生進行思想政治教學時，應(yīng)該以精準思政為思想指導(dǎo)，推行新媒體教學模式，考慮學生的少數(shù)民族文化特點，融合多元化的教學思路，促進少數(shù)民族大學生思想政治素質(zhì)的形成和發(fā)展，從而收獲豐碩的思想政治教育成果。