（樂山市第一職業(yè)高級中學(xué)，四川 樂山 614000）

在職高語文教學(xué)的過程當(dāng)中，教師不僅要使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠明白一些基礎(chǔ)的語文知識，更重要的是要教會學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的一些學(xué)習(xí)技巧和方法，從而使得學(xué)生能夠通過語文的學(xué)習(xí)來逐步加深對于其他科目的學(xué)習(xí)。而學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中理解能力的提高也可以幫助學(xué)生進行更高效的學(xué)習(xí)，在職高語文教學(xué)的過程當(dāng)中，語文的價值定位就是使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和理解語文知識、感知語文知識的魅力，因此，教師要運用合適的教學(xué)方法來實現(xiàn)在教學(xué)過程當(dāng)中相關(guān)教學(xué)價值定位的實現(xiàn)。

一、職高語文教學(xué)的價值定位是什么

（一）為其他科目的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)

對于所有學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，無論是課本上的教學(xué)內(nèi)容，還是在考試當(dāng)中的題目設(shè)置都是與文字相關(guān)，想要學(xué)習(xí)好其他科目就必須要有牢固的語文知識作為基礎(chǔ)，因為所有科目在課本上知識的學(xué)習(xí)和記憶都需要通過對文字的理解來獲得，而對于試卷上面相關(guān)問題的解答，也需要學(xué)生先理解題目，再通過對題目進行詳細的分析，抓住題目當(dāng)中的重點從而解決相關(guān)的問題。因此，在職高的語文教學(xué)當(dāng)中，語文所發(fā)揮的作用是非常重要的。教師在課堂上對于相關(guān)生僻字的講解以及對于語境的分析，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠獲得識字能力和對于相關(guān)語句的理解和分析能力。而這些能力就可以幫助學(xué)生對于其他科目進行更好的理解和學(xué)習(xí)，為其他科目的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）使得學(xué)生的智商與情商能夠得到雙重提高

隨著社會的快速發(fā)展，社會對于學(xué)生的要求也變得越來越高，不僅要求學(xué)生在相關(guān)理論知識方面獲得巨大的成就，同時也希望學(xué)生能夠在情商方面得到有所發(fā)展和提高。而在教學(xué)的過程當(dāng)中普遍是對于一些理論知識的傳授和學(xué)習(xí)，這些知識的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生在學(xué)術(shù)方面的造詣，使得他們從事相關(guān)職業(yè)的時候變得更加的專業(yè)。但是在今后的就業(yè)當(dāng)中，人與人之間是需要在工作的過程當(dāng)中進行合作、交流，而此時則需要學(xué)生擁有較高的情商，懂得在工作的過程當(dāng)中用較為正確的方法來為人處事。因此，在現(xiàn)如今發(fā)展的社會當(dāng)中，對于情商的培養(yǎng)和提高同樣也是非常重要的。而在職高語文教學(xué)當(dāng)中尤為如此，職高教學(xué)的目的本來就是為社會培養(yǎng)專門性的技術(shù)性人才，情商的提高對于他們今后的就業(yè)十分有幫助。在職高語文教學(xué)的過程當(dāng)中，通過對于書本上相關(guān)知識的學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生具備基礎(chǔ)的語文素養(yǎng)。然而在教師對于一些文章進行具體語境分析和情感分析的時候，則可以引發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴，增強學(xué)生對于生活當(dāng)中的事物以及文章當(dāng)中事物的理解。在教師講解的過程當(dāng)中和學(xué)生進行自主理解的過程當(dāng)中，有利于提高學(xué)生在語言表達方面的能力以及邏輯思維方面的能力，從而逐步提高學(xué)生的情商。因此，在職高語文教學(xué)的過程當(dāng)中，可以使得學(xué)生的智商與情商得到雙重的提高。

二、職高語文教學(xué)中價值定位及其實現(xiàn)過程中存在的問題

（一）學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)思想不端正

語文這門學(xué)科在相關(guān)考試評分的標(biāo)準(zhǔn)上沒有一個絕對性的答案，通常學(xué)生只要把問題分析的言之有理即可得到相應(yīng)的分數(shù)。這就使得學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不端正的學(xué)習(xí)思想，讓他們從最初輕視這門學(xué)科到最后逐漸漠視這門學(xué)科的存在。同時也會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對于一些專業(yè)的語文知識的學(xué)習(xí)和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有所缺失。

（二）教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

語文是一門文字型的科目，對于相關(guān)知識的理解都是大量文字的學(xué)習(xí)所得到的。而在一個課堂上僅僅運用文字進行教學(xué)，則會使得課堂變得十分的單調(diào)、枯燥和乏味，學(xué)生則會在這種教學(xué)的課堂當(dāng)中喪失學(xué)習(xí)的興趣，從而使得他們在課堂上的學(xué)習(xí)效率大大降低。據(jù)有關(guān)研究表明，在職高語文課堂教學(xué)當(dāng)中，部分教師僅僅運用照本宣科的教學(xué)方式進行教學(xué)，很少采用一些教學(xué)輔導(dǎo)工具以及新穎的課堂教學(xué)方法來進行課堂教學(xué)。課堂上教學(xué)方式的單一就導(dǎo)致了學(xué)生在這樣的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中無法提起興趣，從而使得他們的課堂學(xué)習(xí)積極性不高。

三、如何解決職高語文教學(xué)中價值定位及其實現(xiàn)過程中存在的問題

（一）采用感同身受的教學(xué)方式來端正學(xué)生的學(xué)習(xí)思想

對于職高的學(xué)生來說，他們的文化基礎(chǔ)薄弱，許多學(xué)生缺乏對于學(xué)習(xí)的自信，從而導(dǎo)致他們對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗的心理，與此同時他們也會產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)無用論以及輕視這門學(xué)科的心理。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)這些方面來為學(xué)生進行心理疏導(dǎo)。教師應(yīng)該在語文教學(xué)的過程當(dāng)中時常鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時教師也應(yīng)該打破學(xué)生認為語文學(xué)習(xí)無用論的錯誤學(xué)習(xí)思想，教師可以通過一些名人作家的勵志案例來為學(xué)生進行積極的疏導(dǎo)。從而不斷地端正學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，增強他們對于語文學(xué)習(xí)的重視程度。

（二）在教學(xué)的過程中運用多樣的教學(xué)手法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要改變以往教學(xué)中照本宣科的教學(xué)方式，利用多媒體進行課堂教學(xué)，把一些枯燥的文字知識運用多彩的圖片以及有趣的視頻進行相應(yīng)的展現(xiàn)，從而在視覺上和聽覺上來吸引學(xué)生的注意力，逐步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師也可以在課堂上運用情境教學(xué)法，把語文知識改編成一個個有趣的情境，然后在語文講解的過程當(dāng)中把學(xué)生帶入其中，增強學(xué)生對于相關(guān)知識的理解和學(xué)習(xí)。

總之，在職高語文教學(xué)的過程當(dāng)中要想實現(xiàn)語文的價值定位，教師先要激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱愛，增強學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)理解能力的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重站在學(xué)生的角度思考問題，感同身受的幫助學(xué)生端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)思想。除此之外，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)運用多樣的教學(xué)手法來提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，從而使得語文教學(xué)的價值定位能夠得到實現(xiàn)。