（浙江省溫州市平陽縣昆陽鎮(zhèn)實驗小學，浙江 溫州 325400）

拓展性課程作為深化義務教育課程改革的重要舉措，已經(jīng)受到廣大教育工作者和研究者的關注和重視。如何開發(fā)出有助于學生個性發(fā)展的數(shù)學拓展性課程，還有待廣大教育研究者和工作者進一步的實踐探索。就拓展性課程而言，其課程形態(tài)較基礎性課程豐富，課程評價呈現(xiàn)多元化。拓展性課程要形成以學科核心素養(yǎng)為主的多元評價目標，關注學生是否積極主動地參與數(shù)學學習活動，是否樂于交流合作，是否能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題等。著名教育學家葉圣陶先生曾說，任何課程的最終目的應當是達到不需要“教”。為真正實現(xiàn)“教為不教”這一理念，小學數(shù)學教師應當精心開發(fā)與實施拓展課程，為學生創(chuàng)造自主探究學習的空間，借助于多元化的教學策略來引導學生自主學習，讓學生自己去感知與獲得知識。

一、開發(fā)與實施小學數(shù)學拓展課程的意義

小學數(shù)學拓展課程的開發(fā)與實施必須要充分考慮到數(shù)學課程的內(nèi)外學習需求，在數(shù)學課程內(nèi)，要引導學生構(gòu)建整體知識框架結(jié)構(gòu)，充分培養(yǎng)和提升小學生的數(shù)學思維能力，牢固其基礎知識；而在數(shù)學課程之外，需要為學生帶來更加豐富的學習資源，激發(fā)學生的自主學習積極性，在學生自主探究的過程中挖掘其潛能。

借助于小學數(shù)學拓展課程的開發(fā)與實施，能夠讓學生獲取與掌握更多的數(shù)學知識，具備數(shù)學思想方法與解決實際問題的能力；讓小學生能夠利用已經(jīng)掌握的數(shù)學知識來思考和解決生活中的問題，培養(yǎng)其數(shù)學應用意識。同時在拓展課程中，能夠有效調(diào)動學生的學習積極性，借助于數(shù)學方法技巧的傳授，為他們未來的數(shù)學學習打下堅實的基礎。

二、開發(fā)與實施小學數(shù)學拓展課程的策略

（一）小學數(shù)學拓展課程開發(fā)中的教材建設

結(jié)合小學生的身心發(fā)育特征和他們在數(shù)學學習中的發(fā)展可能性，教師要進行合理的拓展與延伸，現(xiàn)階段應當堅持從以下幾點著手來對數(shù)學拓展課程教材內(nèi)容予以構(gòu)建院首先是數(shù)學文化的融合，例如說針對一些數(shù)學歷史的介紹，中外著名數(shù)學家軼事的講解，數(shù)學輔助工具的發(fā)展歷程，從而幫助學生開辟視野，提升數(shù)學素養(yǎng)，吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興趣；其次是教材基礎知識的掌握與合理補充，如在教學整除這部分內(nèi)容后，繼續(xù)講解能被4、7、9整除數(shù)的特征，學習了簡便運算之后補充減法性質(zhì)、同頭尾湊十等特殊的運算技巧；最后是要強調(diào)數(shù)學思想方法的結(jié)合，可以引導學生對已掌握知識予以橫向或縱向梳理，提煉數(shù)學思想方法，從而促進學生的全面發(fā)展。

（二）在實際生活中開發(fā)與實施拓展課程

在我們的實際生活中往往蘊含了十分豐富的數(shù)學教學資源，這也是小學數(shù)學拓展課程開發(fā)的關鍵性領域。在教學過程中應當結(jié)合小學生的實際生活，深入開發(fā)利于其中的數(shù)學資源，選擇學生熟悉的生活問題來進行情境創(chuàng)設，進而不斷拓展其學習內(nèi)容。教師要真正認識到，數(shù)學教學的最終目的是為了服務于實際生活，在生活中有很多能夠利用的素材，這些素材可以充實到拓展課程資源庫中。例如說教學平移與旋轉(zhuǎn)的知識，可借助于實際生活的現(xiàn)象來給學生設計拓展內(nèi)容，引導學生回憶自己生活中看到的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，模擬旋轉(zhuǎn)運動，動手畫出物體的運動軌跡，自己利用生活中的物品來嘗試制作旋轉(zhuǎn)物體等。生活中的資源為學生帶來了更加廣闊的自主學習空間，學生也更容易被吸引，進而愛上數(shù)學，促進學習效率的提升。

（三）在游戲活動中開發(fā)與實施拓展課程

游戲活動不僅能夠愉悅身心，同時有助于小學生數(shù)學思維的發(fā)展。數(shù)學教師應當將游戲與教學聯(lián)系起來，在游戲活動中實現(xiàn)拓展課程的開發(fā)與實施，讓學生在充滿愉悅的環(huán)境下自主探究。我們小時候會進行很多傳統(tǒng)游戲，這些游戲都能夠利用起來，從中尋找數(shù)學元素，通過對傳統(tǒng)游戲的合理改編來賦予其數(shù)學色彩，從而讓數(shù)學課變成了益智游戲課程。比如說跳房子是很多學生都玩過的一個傳統(tǒng)游戲，我們能夠?qū)⑦@一游戲來予以科學改編，把“房子”的具體造型以及各個“房間”的實際大小予以調(diào)整，按照“房間”的大小以及它們與起點的距離設置不同分值，如此一來就可以賦予游戲更多的新意，把趣味性和思考性結(jié)合起來，學生在玩耍時必須主動思考，進而有效的促進了其數(shù)學思維的發(fā)展。

（四）在課堂教學中開發(fā)與實施拓展課程

小學數(shù)學拓展課程的開發(fā)與實施必須堅持從課堂實際出發(fā)，以課堂教學作為平臺，對知識內(nèi)容予以合理利用、靈活轉(zhuǎn)化、科學拓展，設計有助于小學生自己主動探究的內(nèi)容，提供更加廣闊的學習空間，努力營造出一個充滿趣味性的課堂教學環(huán)境，讓學生在這里碰撞出思維的火花。比如說教師可以靈活的捕捉教學中源于學生的有價值信息，借助于合理轉(zhuǎn)化和科學利用來進行創(chuàng)造，讓其成為有價值的課堂教學資源。

三、結(jié)語

一支粉筆，一塊黑板，這樣的課堂簡約又不簡單，這樣的課堂不再是教師演獨角戲，而是學生的主場。學生在教師的引導下，不斷打破原有的思維定勢，在一次又一次的思維碰撞中，在一次又一次的自我展示中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，運用數(shù)學規(guī)律，體會學習數(shù)學的樂趣。小學數(shù)學拓展課程的開發(fā)與實施，其最終目的在于實現(xiàn)數(shù)學新課程改革目標，促進小學生自主學習意識的提升，幫助學生建立知識體系，優(yōu)化其學習方式，促進學生的全面發(fā)展。經(jīng)過教學實踐證明，借助于拓展課程的實施，小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得以明顯提升，為其未來的學習打下了良好的基礎。