（江西省鄱陽縣蓮湖鄉(xiāng)中心學校，江西 鄱陽 333100）

初中是學生成長的關鍵時期，這一階段的學生心智還不夠成熟，學習能力較差并且在課堂上很難完全集中精力去學習。因此，教師在課堂上應該去主動尋找其他的上課模式來吸引學生的注意力，讓學生能夠在課堂中保持高度的學習注意力，增強學習的趣味性。如果在初中這一關鍵時期能夠鞏固基礎，保持良好的學習狀態(tài)，能夠幫助學生奠定良好的學習基礎[1]。本文就現(xiàn)階段的初中語文課堂教學，對情境教學這種模式進行深入探討。本篇將和人教版語文教材相結合，探討情境教學模式在語文課堂中發(fā)揮的作用。

一、情景教學的作用

情景教學能夠提高學生的審美水平。教師在課堂上可以通過模擬現(xiàn)場環(huán)境來給學生以更多的啟發(fā)，包括利用音樂、視頻等等，這種做法可以直擊學生內心深處，帶來沉浸式學習體驗，從而提高學生的審美水平。

情境教學能夠激發(fā)學生的學習興趣。如果采用傳統(tǒng)的教學方式，學生的學習環(huán)境是比較沉悶的，課堂的枯燥乏味使學生不能專注的學習，而情境教學通過模擬真實場景，讓學生能夠深入其中，這對學生保持注意力有著很大的幫助，能夠讓學生感受到學習的快樂。

情境教學能夠培養(yǎng)學生的感悟能力。教師通過生動形象的情境教學模式，讓學生能夠體驗到作者的感受，使學生與作者之間產生情感共鳴，達到更好的學習效果。

二、情景教學的特點

情境教學能夠帶來更真實的現(xiàn)場感。情景教學模式要求教師所布置的場境要和學習內容貼近，盡量還原真實場景，場景中要有符合學習內容的特點鮮明的形象，能夠讓學生快速的融入到課堂教學中。例如人教版七年級語文教材《口技》這節(jié)課，教師可以從網(wǎng)絡上下載到質量非常高的口技實拍視頻，在授課時課題讓學生觀看，感受口技的獨特魅力。

情境教學能夠很好的營造出現(xiàn)場氛圍，讓學生感受到作者的情感。教師在進行課堂教學時，可以通過情境布置讓課堂的語言、氣氛、情感相互融合，幫助學生融入到課堂環(huán)境中去。

情境教學能夠更好的完成教學目標[2]。教師通過模擬實際場景，在課堂教學中可以給學生留下深刻的直觀印象，讓學生能夠充分發(fā)揮想象力。教師在學生的想象的基礎上開展任務教學，能夠直接將學生帶入到環(huán)境中來，可以幫助學生提高學習效率。

三、情景教學的場景布置與運用

運用于課堂的情境教學模式可以有多樣化的選擇，教師可以根據(jù)實際需要來進行布置，從而激發(fā)出學生學習熱情。但是教師也不能只追求教學內容的多樣化，更該注重情境教學的實際效果，保證課堂能夠順利、高效的進行下去。情境教學的使用目的是能夠幫助學生將課堂所學應用到實際生活中，因此教師在進行布景時，可以多聯(lián)系學生的日常生活，拉近課堂教學和實際生活的距離。例如在人教版八年級教材中《背影》一文，教師可以在課堂上利用歌曲《父親》進行導入，通過這首老歌讓學生們想到自己的父親，再讓學生們回憶自己父親的默默操勞和無聲的關愛。在此基礎上，教師可以給學生們布置家庭作業(yè)，增進學生與家長的感情，同時也讓學生感受到父愛的偉大。這種情景教學模式不僅能激發(fā)學生學習興趣，更能增進家庭感情，帶來更好的學習體驗。

四、有效利用多媒體設備完成教學

初中語文課堂，教師為營造一個好的學習場景和學習氛圍，可以使用多媒體來輔助教學。在平時的教學中，教師利用多媒體設備僅僅使用的是文檔類的文件，通過這種做法減少板書的書寫時間，造成了多媒體設備沒有發(fā)揮其真正的作用。教師應該學好多媒體設備的使用，提高教學質量。語文教師在使用情景教學法時，可以利用多媒體設備營造一個良好的學習情景，幫助學生學習，改善課堂氛圍。例如人教版八年級教材《三峽》一文，教師可以利用多媒體設備播放雄偉遼闊的三峽視頻看，展示三峽風光，再結合課堂教學讓學生充分領略三峽的獨特魅力。學生在學習本次課的“重巖疊嶂”、“清榮峻茂”、“哀轉久絕”等重點詞匯時可以更好的理解詞匯的含義。因此，利用好多媒體設備進行教學可以達到更好的學校效果。

結束語：情境教學可以讓學生積極參與到課堂中，轉換學生的學習思維，帶動學生更快的融入到課堂中。在課堂中利用好情景教學，不僅只是為了豐富課堂內容，營造好的學習氣氛，還可以激發(fā)學生學習興趣，幫助學生提高情感感受能力。有效利用好情景教學會使課堂變得有趣且高效，是語文老師應該廣泛采取的教學方式。教師也要緊跟時代要求，不斷改變教學方法，提高教學水平。