龔海潔

【摘要】在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)變革的背景下，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力已成為教育的重要目標(biāo)，因此在小學(xué)英語讀寫教學(xué)過程中就需要通過合理的問題設(shè)置以及文本解讀，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生邏輯思維以及批判思維能力的目的。本文將對小學(xué)英語讀寫教學(xué)課堂中推動思維發(fā)展的路徑進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;讀寫教學(xué);思維能力;問題創(chuàng)設(shè)

引言

為了提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，英語教師需要加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的聯(lián)系，增強(qiáng)讀寫結(jié)合的教學(xué)觀念，掌握科學(xué)的讀寫結(jié)合教學(xué)策略，這樣才能更有針對性地培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中形成讀寫結(jié)合意識，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)與寫作訓(xùn)練的有機(jī)融合，實現(xiàn)以讀促寫、讀寫融合的學(xué)習(xí)效果。對此，建議小學(xué)英語教師在教學(xué)實踐中注重創(chuàng)新，豐富讀寫結(jié)合教學(xué)形式;傳授技巧，提高讀寫結(jié)合求知效率;創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)興趣;貼近生活，促進(jìn)讀寫結(jié)合實踐應(yīng)用;有效拓展，延伸讀寫結(jié)合訓(xùn)練范圍。

1課堂設(shè)置疑問，培養(yǎng)學(xué)生英語讀寫教學(xué)課中的思維習(xí)慣

小學(xué)生的身心還處于不斷發(fā)展的階段，因此在教學(xué)的過程中就需要通過合理的問題設(shè)置提升英語讀寫教學(xué)的形象生動性，同時基于學(xué)生認(rèn)知水平而設(shè)計的教學(xué)問題，也將達(dá)到激發(fā)學(xué)生想象力以及發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的目的，為培養(yǎng)小學(xué)生的思維品質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。在讀寫教學(xué)課堂上教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過教材中的圖片進(jìn)行想象，進(jìn)而引導(dǎo)其能夠更好地理解問題設(shè)置中的含義，構(gòu)建具有趣味性的思維結(jié)構(gòu)。在英語的閱讀課堂上，教師應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生基于表面語句進(jìn)行合理想象和聯(lián)想，使得學(xué)生能夠認(rèn)知到情節(jié)與語言表達(dá)之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而引導(dǎo)提升自身的思維能力。

2注重創(chuàng)新，豐富讀寫結(jié)合教學(xué)形式

在教學(xué)實踐中，英語閱讀和英語寫作受到很多因素的限制。比如，學(xué)生英語詞匯積累量還相對有限，英語語言思維的形成受到母語思維的影響，小學(xué)英語寫作的教學(xué)地位相對弱化，所以，在英語讀寫結(jié)合的教學(xué)上未能得到教師的足夠重視。對此，小學(xué)英語教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理出發(fā)，創(chuàng)新傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)形式，讓英語讀寫教學(xué)可以有效貼近學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際和發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能。一方面，英語教師要更多地采取集體性、互動性的讀寫結(jié)合教學(xué)措施，這樣可以營造出良好的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動更多學(xué)生參與到英語讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)活動中;另一方面，英語教師要加強(qiáng)新型教學(xué)手段的創(chuàng)新性應(yīng)用，擺脫對傳統(tǒng)紙質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的過度依賴，增加多媒體閱讀素材以及電子化閱讀手段，讓學(xué)生可以更多地閱讀繪本素材，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀內(nèi)容和閱讀載體的有效拓展。

3不斷加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，積累豐富的寫作素材

閱讀與寫作是小學(xué)英語課堂教學(xué)中的重點教學(xué)內(nèi)容，想要促使學(xué)生寫出優(yōu)秀的文章，必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。對于小學(xué)而言，教師要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)，為學(xué)生布置一些閱讀的任務(wù)，使學(xué)生能夠在閱讀中學(xué)習(xí)到更多新詞匯，這不僅能使學(xué)生的閱讀能力得到有效的鍛煉，而且在一定程度上為學(xué)生積累了豐富的詞匯量，從而也就幫助學(xué)生在寫作上降低了一定的難度。與此同時，在閱讀過程中，教師要盡可能為學(xué)生營造一個良好的閱讀氛圍，使學(xué)生能夠全身心地投入到閱讀當(dāng)中，不斷引導(dǎo)學(xué)生對于陌生的詞匯進(jìn)行相關(guān)的摘抄。這樣一來，當(dāng)學(xué)生每次閱讀一篇文章后都會積累到一定數(shù)量的新詞匯。

4歸納凝練信息，優(yōu)化邏輯思維能力

學(xué)生在閱讀的過程中需要學(xué)會做好關(guān)鍵信息內(nèi)容的歸納和總結(jié)工作，以此為后續(xù)的寫作提供豐富素材，在閱讀教學(xué)的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過標(biāo)注關(guān)鍵信息的方式將文章中的內(nèi)容進(jìn)行凝練整合，同時也可以指導(dǎo)學(xué)生通過對整篇文章的閱讀進(jìn)行核心思想的轉(zhuǎn)述和改寫，由此更好地提升學(xué)生的語言組織表達(dá)能力。而優(yōu)秀的寫作文章大多通過模仿而來，只有不斷地積累優(yōu)美的詞句，才能從整體上提升寫作文章的美感。因而英語教師要加強(qiáng)學(xué)生仿寫能力的訓(xùn)練，從而提高語言表達(dá)的流暢性。讓學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行仿寫實際是讀寫結(jié)合教學(xué)的一大途徑，學(xué)生在仿寫過程中既可對文章內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，也能讓學(xué)生的文筆寫作能力得到提升。英語教師可以讓學(xué)生模仿課文中的表現(xiàn)手法進(jìn)行寫作，從而提升文章寫作的技巧性。

5多角度看待問題，發(fā)散學(xué)生英語讀寫教學(xué)課中的思維

英語的語法知識一般具有概括性，因此在教學(xué)的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度運(yùn)用語法點，實現(xiàn)舉一反三運(yùn)用能力的提升，將英語課文中蘊(yùn)含的英語語法點進(jìn)行深化利用，進(jìn)而更好地達(dá)到發(fā)散學(xué)生英語讀寫教學(xué)課程思維的目的。小學(xué)英語教師作為英語讀寫教學(xué)的主體，在教學(xué)的過程中需要做好對課文文章內(nèi)容的深化理解，在課堂上通過多種教學(xué)方式的整合，進(jìn)而為幫助學(xué)生發(fā)散思維奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)語

總之，小學(xué)英語讀寫結(jié)合教學(xué)策略的有效貫徹和落實，關(guān)鍵在于教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)讀寫結(jié)合的教學(xué)意識，在開展讀寫教學(xué)的實踐中更具教學(xué)創(chuàng)新意識，創(chuàng)編具有生活化、實踐化、情景化和拓展性的讀寫教學(xué)項目，并積極傳授學(xué)生與之相關(guān)的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)技巧。這樣，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面才能實現(xiàn)閱讀與寫作能力的協(xié)同化發(fā)展，不斷提高小學(xué)英語課堂的學(xué)習(xí)效率。

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