張春萍

我校共栽有13個品種的果樹，有枇杷樹、柿子樹、核桃樹、山楂樹……70多棵果樹分布于校園的各個角落，學(xué)生見證了果樹開花結(jié)果的生長歷程，果樹則為孩子們提供了豐富多彩的課程。

在隨機調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對果樹是充滿好奇的，他們渴望能夠親眼見證果樹的生長歷程，但由于居住于城市，較難實現(xiàn)愿望。于是，我校以尊重學(xué)生的興趣和好奇心為宗旨，開展了全校性的果樹競養(yǎng)活動。

競養(yǎng)總動員。首先，各班班主任組織學(xué)生討論并確定大家都感興趣的果樹。在確定了競養(yǎng)的果樹后，以同桌或四人小組為單位，設(shè)計競養(yǎng)小報。競養(yǎng)小報的內(nèi)容、形式不限，各班評選出最佳競養(yǎng)小報參與學(xué)校果樹競養(yǎng)大賽活動展示。

學(xué)生在準(zhǔn)備競養(yǎng)小報時，需要通過團隊的溝通協(xié)作，列出任務(wù)清單，再根據(jù)各自的特長領(lǐng)取任務(wù)：搜集果樹養(yǎng)護(hù)資料、小報版面排版、美工設(shè)計、競養(yǎng)發(fā)言稿撰寫、競養(yǎng)演講……學(xué)生在搜集資料的過程中，不僅初步了解了該果樹，還鍛煉了搜集信息、提煉信息的能力。

養(yǎng)護(hù)大PK。班級果樹的養(yǎng)護(hù)需要學(xué)生拿小鏟蹲在樹下挖坑施肥，需要提水桶給樹澆水，需要在烈日下除草，需要在寒冷的北風(fēng)中給果樹刷白……很多學(xué)生在初次參與勞動實踐時，表現(xiàn)出怕臟、畏難等情緒。但在看到別的同學(xué)忙碌的身影后，他們也悄悄地加入勞動的行列。

果樹的養(yǎng)護(hù)，除了日常的勞作外，還需要科學(xué)養(yǎng)護(hù)，才能結(jié)出更多更大的果實。怎樣做到科學(xué)養(yǎng)護(hù)呢？學(xué)生走進(jìn)圖書館或者上網(wǎng)查閱果樹的養(yǎng)護(hù)知識，并運用到日常的養(yǎng)護(hù)中。過冬后，學(xué)生要根據(jù)樹冠的特點修剪枝條;初春，要把瘋長的枝條減掉。枝頭的果實太多時，一定要忍痛割愛疏果，這樣結(jié)出的果子才會更大……在辛苦勞作后，學(xué)生深深體會到勞動的不易，從而更加珍惜當(dāng)下幸福的生活?？茖W(xué)的養(yǎng)護(hù)，使學(xué)生明白了學(xué)習(xí)知識的重要性。

防鳥有一套。經(jīng)過一年的養(yǎng)護(hù)，果樹上果實累累。黃桃、柿子七成熟時，一只只嘴饞的鳥兒已經(jīng)盤旋在枝頭，挑選快成熟的果子作為美餐。學(xué)校果樹園社團的老師組織學(xué)生討論防鳥的困惑，并提出了多種防鳥措施，如扎彩帶、套袋子、防鳥網(wǎng)等。學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)，三種防鳥方法，各有利弊。學(xué)生更傾向于搭建防鳥網(wǎng)，因為防鳥網(wǎng)可以最大化地保護(hù)果子不被鳥食且不影響果子的正常生長。

同學(xué)們在老師的組織下，討論搭建防鳥網(wǎng)的方案。首先，小組合作在教室里繪制圖紙、勞技室里搭建模型，通過計算比較耗材成本，推選出牢固又經(jīng)濟的防鳥網(wǎng)模型;接著，學(xué)生帶著卷尺來到果樹園里實地測量樹冠和樹高，測量出每一棵樹的高度，測算出樹冠面積，根據(jù)尺寸到市場購買竹竿和漁網(wǎng);最后，挖坑插竹布網(wǎng)……大家分工合作，成功搭成防鳥網(wǎng)。

摘果有神器。采摘時，學(xué)生遇到了困難。樹高，個子矮，就算爬上梯子也夠不到樹頂上的果子。面對這樣的難題，學(xué)校少年科學(xué)院的學(xué)生在老師的協(xié)助下，開始動手制作摘果器。六月正值枇杷豐收，學(xué)生為了摘到枝頭的枇杷，用竹竿去敲打枝條，雖然枇杷掉下來了，但嬌嫩的枇杷已破裂。學(xué)生根據(jù)枇杷的特點，用色拉油空瓶設(shè)計出我校第一個摘果器。先把色拉油瓶底部剪去，再用一根竹竿穿過色拉瓶口，用鐵絲將竹竿和色拉油瓶纏緊，竹竿頂端系一把小鐮刀。對準(zhǔn)枇杷樹枝，輕輕割拉，一串枇杷完好無損地落入色拉油瓶內(nèi)。

美味共分享。品嘗自己親手養(yǎng)護(hù)的果樹結(jié)出的果實，對學(xué)生來說是一件幸福的事情。豐收的山楂給了學(xué)生大顯廚藝的機會。學(xué)生先是查閱了冰糖葫蘆的制作方法，然后買來冰糖、檸檬、竹簽、糯米紙、芝麻等材料，接著開始熬制糖漿做冰糖葫蘆。學(xué)生在熬制糖漿時發(fā)現(xiàn)，這是一個急不得的慢工細(xì)活。

我校以果樹園為活動基地開展的綜合實踐活動課程，讓學(xué)生養(yǎng)護(hù)果樹的歷程成為其蓬勃生長的過程。

（作者單位：江蘇省泰州市鳳凰小學(xué)）

責(zé)任編輯：歐陽秀娟