呂玲

近幾年，許多幼兒園在發(fā)展中面臨一系列管理問題：兒童人數(shù)和班數(shù)不斷增加，造成室內(nèi)外空間活動面積不足;資源管理缺乏整體思路，未能充分整合資源、發(fā)揮各種資源的價值，促進園所發(fā)展。針對目前幼兒園資源管理中存在的問題，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部幼兒園采取幼兒園內(nèi)部與外部資源整合與利用的方式，使各種資源配置與幼兒園生命教育發(fā)展形成最佳結(jié)合點，助力師幼共同成長，促進園所高質(zhì)量發(fā)展。

發(fā)揮內(nèi)部資源的積極利用

幼兒園內(nèi)部物質(zhì)資源包括室內(nèi)外環(huán)境、設(shè)施設(shè)備、玩具材料等，非物質(zhì)資源包括幼兒群體資源和教師群體資源等。

整合內(nèi)部物質(zhì)資源，即統(tǒng)一規(guī)劃改造戶外大環(huán)境、室內(nèi)小環(huán)境，拓展生命教育活動空間。

在戶外空間方面，幼兒園將位于南院中間的教師平房宿舍平移到南院東側(cè)，使大班戶外活動場地擴大了200多平方米;在二樓房頂平臺鋪設(shè)草地，搭起遮陽篷，改造為中班戶外活動場地;在幼兒園門口空地開辟出100多平方米的“苗苗樂園”種植園地。戶外活動場的擴展和種植園的開辟，擴大了幼兒的活動空間，為生命教育開展創(chuàng)造了更好的室外條件。

在室內(nèi)空間方面，幼兒園把教師宿舍、車庫和倉庫改造成兩套中班教室、一套小班教室、一個特教班教室、三間個訓(xùn)室和一個家長休息室，把四間教室改造為四個小班，打通班級界限，設(shè)置跨班游戲區(qū)域，共享空間和材料。教室的增加和區(qū)域的跨班設(shè)置，為開展生命教育拓展了室內(nèi)空間。

整合內(nèi)部非物質(zhì)資源，即挖掘利用教師和幼兒群體資源，讓每個生命都精彩綻放。

在利用教師群體資源方面，結(jié)合我園生命教育特色，組織舞蹈隊、大中小班教研組、課題組、學(xué)習(xí)交流群等多種類型的群體，以師德教育活動、教科研活動、技能考核等活動為載體，體現(xiàn)幼兒園文化和特色服務(wù)的價值。利用教師群體資源營造團結(jié)奮進的團隊精神、求實創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍、樂觀向上的工作態(tài)度，讓每個人都能利用平臺展現(xiàn)出最好的自己。

在利用幼兒群體資源方面，一是利用生命教育主題活動引導(dǎo)幼兒在群體和小組中發(fā)現(xiàn)和探索、討論和交流、分享和展示。二是結(jié)合我園融合教育特點開展班級融合支持性游戲，引導(dǎo)普通兒童與融合兒童正確交往。如開展大班志愿者活動，與孤獨癥小朋友一起看書、搭積木、畫畫、玩益智玩具，做集體社會性融合游戲“愛的抱抱”“馬蘭花”“賽龍舟”等，學(xué)習(xí)和孤獨癥小朋友交往的方法，發(fā)揮同伴資源的作用。

教師和幼兒群體資源，發(fā)揮著群體正向、積極的作用，讓每個生命都能獲得成功的體驗，感受生命成長的幸福。

外部資源的整合與利用

幼兒園外部物質(zhì)資源包括學(xué)校或社區(qū)自然環(huán)境、社會環(huán)境和設(shè)施設(shè)備等，外部非物質(zhì)資源包括家長群體、專家、社會群體等。

整合外部物質(zhì)資源，即利用學(xué)校和社區(qū)環(huán)境、設(shè)施設(shè)備資源，豐富生命教育內(nèi)容。

新年團拜會、統(tǒng)戰(zhàn)部聯(lián)歡會、校團委合唱比賽、知識競賽、演講比賽，各院系慶祝會，學(xué)校的各個角落都留下了孩子們和老師們的身影。將大學(xué)生用的電子顯微鏡搬入幼兒活動室，觀察有趣的細胞;把一個個牙齒模具展現(xiàn)在孩子們面前，幫助孩子學(xué)習(xí)刷牙;把沒洗干凈的小手上的細菌培養(yǎng)視頻播放給孩子們看，讓他們發(fā)現(xiàn)細菌強大的生命力。

整合外部非物質(zhì)資源，即利用專家、大學(xué)生志愿者資源與家長和社會群體合作，深化生命教育的文化內(nèi)涵。

幼兒園邀請學(xué)校的三位院士參加“點亮星燈，攜愛同行”公益活動，關(guān)注自閉癥兒童，邀請院士、北大六院專家、幼兒教育專家參加“十二五”和“十三五”課題研究……通過家長資源庫了解家長情況，根據(jù)需要鼓勵家長走進課堂，參與活動，提高家園共育的實效。積極與社會群體合作，與中國少年兒童基金會合作，支援山西省融合教育培訓(xùn)項目，借助外部各種非物質(zhì)資源為幼兒園文化服務(wù)，促進幼兒園內(nèi)涵發(fā)展。

（作者單位：北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部幼兒園）

責(zé)任編輯：王妍妍