渠東霞

【摘? 要】音樂是低齡段兒童教學(xué)生活中不可缺少的組成部分，因?yàn)橐魳吩诮處煂?duì)低齡段兒童展開的啟蒙教育活動(dòng)中是最容易讓幼兒在潛移默化的教學(xué)氛圍中主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng)。在日常的音樂教學(xué)中，教師不能只是教幼兒會(huì)唱簡(jiǎn)單的兒歌，還要將音樂滲透幼兒每天的日常生活中，不僅要提高兒童的音樂素質(zhì)和能力，還要激發(fā)兒童對(duì)音樂的興趣，并長時(shí)間保持他們對(duì)音樂的興趣，并使這份興趣隨著音樂教學(xué)的深入逐漸轉(zhuǎn)化為熱愛。

【關(guān)鍵詞】低齡段兒童;音樂;教學(xué)

低齡段兒童的年齡大部分集中在3～9歲的范圍內(nèi)，這個(gè)階段的幼兒對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知還不健全，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力和理解能力上有所欠缺。由于幼兒身上模仿的學(xué)習(xí)思維，所以在音樂教學(xué)中教師的作用就顯得十分重要，教師在低齡段兒童的音樂教學(xué)活動(dòng)中肩負(fù)著主導(dǎo)、引領(lǐng)、推動(dòng)的教學(xué)責(zé)任。同時(shí)還要讓幼兒在音樂教學(xué)課堂上有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，讓他們自主融入音樂教學(xué)活動(dòng)中，提高幼兒在音樂各方面的素質(zhì)。

一、簡(jiǎn)單兒歌教學(xué)，激發(fā)幼兒興趣

幼兒由于年齡較小，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上還沒有良好的記憶方法，不能記住大量的歌詞，在聲音上也沒有經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練，不能進(jìn)行高音和低音的演唱，所以教師在低齡段兒童的音樂教學(xué)中不能給幼兒挑選歌詞太多和音域?qū)拸V的歌曲。教師可以在音樂教學(xué)中通過一些簡(jiǎn)單的兒歌讓幼兒邁入學(xué)習(xí)音樂的大門，使幼兒感受到唱歌的樂趣。在對(duì)幼兒進(jìn)行歌曲教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體對(duì)幼兒展開情境教學(xué)。比如，教師在音樂課上教幼兒唱《蟲兒飛》時(shí)，可以先把教室的門窗關(guān)好，窗簾拉好，讓課堂的光線變得昏暗起來。然后，教師打開教室的多媒體，通過投影技術(shù)讓幼兒欣賞事先準(zhǔn)備好的動(dòng)畫視頻。為了讓幼兒更加主動(dòng)地融入《蟲兒飛》這首歌曲的學(xué)習(xí)中，教師準(zhǔn)備的正是還原這首歌歌詞內(nèi)容和歌曲意境的畫面。每個(gè)幼兒在幼年時(shí)都會(huì)聽著父母講過的童話故事逐漸睡去，他們的心中也會(huì)對(duì)童話里出現(xiàn)的場(chǎng)景產(chǎn)生過幻想?！断x兒飛》這首歌恰好能喚起幼兒對(duì)童話世界的幻想，在漫天繁星的黑夜里，幼兒走到森林的花園中，身處大片的玫瑰花田，看著從遠(yuǎn)方樹木飛來的一個(gè)個(gè)螢火蟲，它們?cè)谝箍罩欣@著幼兒的手指飛舞，就像從夜空中落下的星星，讓人覺得虛幻美好。教師在讓幼兒欣賞動(dòng)畫視頻的同時(shí)，也要播放這首歌，讓幼兒能夠在這首歌清冷夢(mèng)幻的旋律中，在腦海里想象星空下螢火蟲發(fā)出瑩綠色的光芒在花田飛舞的場(chǎng)景。教師可以循環(huán)播放這首歌，讓幼兒在歌曲的重復(fù)中記住歌詞，熟悉旋律。然后，教師再一句一句地教幼兒唱這首歌，對(duì)幼兒的曲調(diào)不斷進(jìn)行修正，最后讓幼兒能夠準(zhǔn)確無誤地唱出這首歌。

二、加強(qiáng)節(jié)奏練習(xí)，感受音樂律動(dòng)

在音樂教學(xué)的過程中，教師為了讓幼兒理解不同節(jié)奏的歌曲，對(duì)幼兒進(jìn)行講解，在生活中人們常說的快歌和慢歌指的是節(jié)奏感強(qiáng)的歌曲和節(jié)奏感弱的歌曲，在講解的同時(shí)可以用兩首節(jié)奏感快慢完全不同的歌曲當(dāng)作教學(xué)范例，讓幼兒在比較中理解歌曲中的節(jié)奏是什么意義。為了讓幼兒感受不同的節(jié)奏，教師在平時(shí)就可以讓幼兒通過一些肢體動(dòng)作練習(xí)不同的節(jié)奏。比如，當(dāng)教師想要讓幼兒通過一些肢體動(dòng)作來感受節(jié)奏的時(shí)候，就可以教幼兒唱《幸福拍手歌》。教師讓幼兒模仿自己唱歌時(shí)的動(dòng)作，當(dāng)唱到“如果感到幸福你就拍拍手”，唱完教師拍兩下手，讓幼兒跟著自己一起拍，然后教師再唱一次讓幼兒跟著自己拍兩下手，等唱到“如果感到幸福就快快拍拍手呀，看哪大家一齊拍拍手?！苯處煶昕焖俚嘏娜率帧＝處熗ㄟ^不斷地唱這首歌并不斷地拍手，讓幼兒知道怎么拍手之后，就可以引導(dǎo)幼兒，當(dāng)教師唱這首歌時(shí)，需要幼兒通過肢體動(dòng)作為教師“伴奏”，像拍手、跺腳之類的動(dòng)作，然后看誰做動(dòng)作的節(jié)奏不對(duì)，就要讓他為大家表演節(jié)目。教師通過加強(qiáng)幼兒在平時(shí)的節(jié)奏練習(xí)，讓幼兒能夠感受到音樂的律動(dòng)。

三、教學(xué)舞蹈動(dòng)作，體會(huì)音樂魅力

活潑好動(dòng)是幼兒的天性，這種天性也許在教學(xué)中不易于教師的管理，但在音樂教學(xué)中教師恰恰可以利用幼兒的這個(gè)天性讓他們體會(huì)到音樂的魅力。幼兒在幼兒時(shí)期，還沒有形成強(qiáng)烈的自尊心，這個(gè)階段他們會(huì)主動(dòng)表現(xiàn)自我，希望得到其他人的關(guān)注。當(dāng)教師播放節(jié)奏歡快、激烈的歌曲時(shí)，幼兒馬上就會(huì)手舞足蹈，隨著音樂歡快地?cái)[動(dòng)身體，那個(gè)時(shí)候他們就無意識(shí)地感受到了音樂的魅力和韻律。比如，教師在教幼兒唱《兩只老虎》時(shí)，就可以根據(jù)歌曲的歌詞和節(jié)奏為幼兒設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，像唱到“兩只老虎跑得快，跑得快”的時(shí)候，教師讓幼兒可以做出在原地奔跑的動(dòng)作。幼兒一邊唱歌，一邊跳舞，在肢體的舞動(dòng)中會(huì)增強(qiáng)音樂對(duì)他們的感染力。正如陳鶴琴先生所說：“大凡健康的兒童無論是游戲、散步或工作，他們本能的都愛唱歌，表現(xiàn)出音樂的律動(dòng)?！?/p>

總而言之，低齡段兒童的音樂教育應(yīng)該滲透到幼兒的日常生活中，讓幼兒在音樂中發(fā)揮自己的想象，感受音樂的韻律，使幼兒的生活、學(xué)習(xí)都有音樂相伴，美化兒童的生活，熏陶兒童的心靈，讓兒童真正享受音樂帶給他們的快樂。

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