章艷艷

【摘? 要】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中建議“幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時”，要求我們“保證幼兒的戶外活動時間”。但是受空氣天氣多因素的影響，室內(nèi)運動的頻率越來越高，室內(nèi)微運動也是對戶外運動的補充。通過情境、多元化器械、混班的“多樣態(tài)混班游戲”形式的開展，在保證幼兒運動時間的同事，有效促進(jìn)小班幼兒運動能力、情緒情感、運動品質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】多樣態(tài);室內(nèi)微運動;混班情境游戲;小班幼兒運動能力

一、問題提出

（一）小班幼兒運動水平發(fā)展現(xiàn)狀

《指南》中明確指出：小班幼兒的動作發(fā)展目標(biāo)是具有一定的平衡能力、動作協(xié)調(diào)、靈敏。小班幼兒由于高級神經(jīng)系統(tǒng)還未發(fā)育完全，骨骼還沒有完全骨化，軟骨成分較多，內(nèi)臟器官嬌嫩。小班幼兒動作發(fā)展水平較低，最常見的動作就是爬、走、跑、跳躍、投擲等，幼兒興趣鍛煉點容易轉(zhuǎn)移，達(dá)不到鍛煉的根本目的。我們將根據(jù)小班幼兒的心理發(fā)展特點和動作發(fā)展特點，并根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗對具有一定的可操作性的方法進(jìn)行探究，從而提煉出適合小班幼兒的室內(nèi)微運動游戲，以及提供適宜的場景和材料，在多樣態(tài)的形式下促進(jìn)小班幼兒運動能力的發(fā)展。園內(nèi)幼兒運動水平（活動開展前）調(diào)查如圖1：

（二）從小班開始需在不同環(huán)境下的“運動”

根據(jù)我園小班體育活動狀況進(jìn)行分析，普遍認(rèn)為體育游戲內(nèi)容種類少、形式缺乏多樣性、質(zhì)量低，而且小班幼兒鍛煉時間短，尤其是小班幼兒，早上父母總是想讓孩子多睡一會，這就缺少了鍛煉的絕好時機(jī)，雖然很多幼兒園是以班級為單位的室內(nèi)微運動，但是形式過于局限，導(dǎo)致小班幼兒的運動興趣及持續(xù)性不高。所以我們試圖通過小班室內(nèi)混班微運動的有效組織和開展，讓小班幼兒能達(dá)到一天運動量并且通過混班的游戲形式提供幼兒更多的時間快樂地游戲，快樂地鍛煉，從而促進(jìn)小班幼兒的運動能力發(fā)展。

二、研究設(shè)計

（一）關(guān)鍵概念

“多樣態(tài)混班游戲”：由卡通形象或場景為媒介形成屬于本班的情境，通過多元化的材料投放設(shè)計微運動場景，幼兒可根據(jù)自己的喜好選擇不同班級情境的微運動游戲，在體驗混班微運動的趣味性中，提升運動水平的發(fā)展。

（二）研究架構(gòu)

通過研究調(diào)查了解當(dāng)前小班幼兒運動經(jīng)驗?zāi)芰Φ默F(xiàn)狀，根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展規(guī)律，以豐富幼兒微運動形式提高幼兒運動經(jīng)驗為主要研究指向，著重圍繞“多樣態(tài)混班游戲形式的室內(nèi)微運動”，從而有效提高小班幼兒運動經(jīng)驗的發(fā)展。

三、“多樣態(tài)混班游戲”的設(shè)計

（一）類型設(shè)計

“情境式”：圍繞幼兒感興趣的卡通游戲及場景為主題，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的場景及情景的室內(nèi)微運動的情境。

“環(huán)繞式”：通過材料的多元利用，將每個運動關(guān)卡向串聯(lián)，形成闖關(guān)的微運動游戲形式。

“挑戰(zhàn)式”：根據(jù)室內(nèi)微運動游戲的開展，結(jié)合小班幼兒運動能力的“最近發(fā)展區(qū)”，通過改變原有的器材位置、距離等，提升難度不斷挑戰(zhàn)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。

（二）主題設(shè)計

1.基于主題背景下的“多樣態(tài)混班游戲”

小班幼兒由于年齡小，參與游戲及活動的熱情更是直接來源于興趣，而興趣的誘發(fā)和培養(yǎng)主要源于良好的活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在實踐中，我們更是發(fā)現(xiàn)小班幼兒對帶有游戲性質(zhì)的情景活動尤其感興趣，開展“多樣態(tài)混班游戲”，借助情境、多元化材料及混班的游戲形式，不僅讓小班幼兒充分體驗到了室內(nèi)微運動的快樂，更是讓他們在活動的參與中身體機(jī)能得到更好的發(fā)展。小班段各班各情境主題的創(chuàng)設(shè)：小一班：Line的花園、小二班瘋狂動物城、小三班佩奇樂園?；谛“喔信d趣的角色形象及卡通主題創(chuàng)設(shè)屬于本班特色的室內(nèi)微運動游戲的情境，是真正屬于小班幼兒的微運動游戲。在形象鮮明的場景，富有可愛卡通形象的氛圍中，小班幼兒的游戲?qū)Ｗ⒍鹊玫教岣?，參與度也隨之變高。

2.立足各領(lǐng)域發(fā)展的“多樣態(tài)混班游戲”

正如著名教育家陶行知先生所言：“教學(xué)藝術(shù)就是在設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯全力用腦去做事情。”“多樣態(tài)混班游戲”下，小班的室內(nèi)微運動通過情境、多元材料、混班游戲的形式結(jié)合。通過情境游戲作為第一媒介促進(jìn)微運動過程變成引起幼兒極大興趣，激發(fā)幼兒向知識領(lǐng)域不斷探索的教育方法。

“多樣態(tài)混班游戲”促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。在混班的形式中，小班幼兒不僅要遇見本班的小伙伴，更會遇到許多不同班級的伙伴。在這個過程中，有的幼兒擦出的是“快樂火花”、有的幼兒擦出的是“困難火花”、有的幼兒擦出的是“生氣火花”，那么幼兒在游戲中，更深入地處理游戲同伴間的大小“火花”，幫助了幼兒的社會性發(fā)展。

“多樣態(tài)混班游戲”促進(jìn)幼兒科學(xué)及幼兒語言的發(fā)展。在投放材料的過程中，我們小班段的教師通過討論為各班增添了許多探索材料及自制材料“小班幼兒在用墊子搭建山洞時”“給小動物投食相應(yīng)的食物”等都融入了科學(xué)領(lǐng)域的探索。

（三）層次設(shè)計

1.指向運動能力較弱的幼兒發(fā)展的“多樣態(tài)混班游戲”

幼兒來自不同的家庭，其體質(zhì)、個性、能力也不盡相同，因此，體育活動要做到因材施教。如果統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求，將會出現(xiàn)或是損傷體弱幼兒的健康或?qū)?qiáng)壯幼兒的鍛煉效果不大的效果。因此，在考慮活動量時，要以中等體質(zhì)的幼兒為標(biāo)準(zhǔn)。尤其對體弱的幼兒要減少難度、練習(xí)時間和密度。

2.指向材料多元化的“多樣態(tài)混班游戲”

提供多元化的運動材料：常用材料、探索材料、自制材料通過常用的室內(nèi)桌椅、柜子，幼兒園內(nèi)現(xiàn)有的探索材料，以及幼兒感興趣的材料形象下手制作的自制材料進(jìn)行多元化結(jié)合，形成適合小班幼兒年齡特點，滿足小班幼兒運動興趣，豐富小班幼兒運動形式的“多樣態(tài)混班游戲”。

四、“多樣態(tài)混班游戲”的操作

（一）空間資源的充分利用

通過班級場域資源和空間的調(diào)動，游戲主要分為：室內(nèi)游戲、廊道游戲、樓道游戲。所謂的室內(nèi)微運動不僅僅是局限在教室內(nèi)的，包括了廊道樓梯等。室內(nèi)——將室內(nèi)的桌椅、柜子盡量靠近墻邊角落，讓室內(nèi)有更多可利用的空間進(jìn)行活動。走廊——走廊相對空曠，呈狹長形，可以投放一些探索性的材料供幼兒游戲。樓道——走樓梯本身就是一種鍛煉，是天然的活動設(shè)施和區(qū)域。小班幼兒可以通過手印腳印對應(yīng)走的形式進(jìn)行樓道游戲。

（二）運動器材的多元整合

我們通過運動材料的多元整合豐富幼兒的室內(nèi)微運動。常用材料：桌椅、柜子。我們的桌椅擺放上以促進(jìn)小班幼兒“向前投擲”“手膝著地爬”“單腳向前跳”的經(jīng)驗為主，同時確保幼兒個體活動和集體活動的可利用空間。幼兒活動的材料與材料之間的擺放不能過于擁擠，要留有空間。更重要的是物體的擺放應(yīng)該便于幼兒操作時互不干擾，能夠充分施展手腳，充分活動，有效促進(jìn)小班幼兒運動經(jīng)驗的積累。所以桌椅、柜子等常用大型器械，我們的擺放原則為：靠墻而放。

探索材料：PVC網(wǎng)格、呼啦圈、墊子、奶粉罐等

運動的材料應(yīng)該滿足幼兒進(jìn)行不同身體活動的需求，投放的材料以形象生動為主，如：小二班的投擲區(qū)域，我們就創(chuàng)設(shè)了“打怪獸”“給小動物送食物”形象生動的器械，小三班的運輸區(qū)創(chuàng)設(shè)樂“佩奇的朋友們小背簍”，探索區(qū)“打地鼠”等自制器械材料，小一班“超級割草機(jī)”等器械材料調(diào)動小班幼兒的興趣，從而促進(jìn)小班幼兒積極投入情境微運動中。

（三）促進(jìn)小班幼兒運動能力發(fā)展的游戲評價創(chuàng)新

對“觀察”這一概念進(jìn)行解讀，學(xué)習(xí)科學(xué)有效的觀察方法，掌握深入觀察、客觀記錄、有效分析的研究方式。開展教研活動與日常室內(nèi)微運動，班主任對《情境微運動小班幼兒發(fā)展評估表》的量化進(jìn)行階段性的分析，及時反思改進(jìn)促進(jìn)小班幼兒運動經(jīng)驗發(fā)展與運動興趣的器材及場地創(chuàng)設(shè)。

通過教師觀察后對比小班段三個班級幼兒混班情境微運動發(fā)展評估表，進(jìn)行總結(jié)對比，小班段幼兒參與“多樣態(tài)混班游戲”后的總體能力變化如圖2：

對比《情境微運動促小班幼兒動作發(fā)展評價表》，多角度對小班幼兒的運動水平發(fā)展及參與興趣的階段性發(fā)展做出評價。通過統(tǒng)計園內(nèi)教師的評估表可以發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)過基本動作發(fā)展有所提升，但是興趣度也有所降低，那么可以通過對比對幼兒的游戲情境及材料上進(jìn)行調(diào)整。

五、研究成效

（一）運動能力

通過“多樣態(tài)混班游戲”小班幼兒基本掌握了情境性室內(nèi)微運動的規(guī)則，以及各個班級的關(guān)卡及器械的玩法;小班幼兒的基本動作及運動能力（如：走、跑、跳、爬、投擲、平衡）等到了較好的發(fā)展，身體動作的協(xié)調(diào)性得到了明顯的提升。

（二）運動品質(zhì)

通過“多樣態(tài)混班游戲”促進(jìn)小班幼兒意志品質(zhì)（獨立性、堅持性、自制力）的提升。我們在情境式的室內(nèi)微運動中設(shè)計的“困難”貼近小班幼兒“最近發(fā)展區(qū)”，在層層突破的“多樣態(tài)混班游戲”的活動中，小班的意志品質(zhì)也獲得了有效的提升。

（三）教師的教研及觀察能力

通過《情境微運動小班幼兒發(fā)展評估表》為依據(jù)，教師對幼兒表現(xiàn)進(jìn)行觀察量化記錄，對小班情境微運動有效改進(jìn)。對“觀察”這一概念進(jìn)行解讀，學(xué)習(xí)科學(xué)有效的觀察方法，掌握深入觀察、客觀記錄、有效分析的研究方式。過教研活動與日常室內(nèi)微運動的開展，通過班主任對《情境微運動小班幼兒發(fā)展評估表》的量化進(jìn)行階段性的分析，及時反思改進(jìn)促進(jìn)小班幼兒運動經(jīng)驗發(fā)展與運動興趣的器材及場地創(chuàng)設(shè)。并且在教研活動中，進(jìn)行探討改進(jìn)游戲中存在的不足之處，及時反思，時刻關(guān)注幼兒“運動能力的最近發(fā)展”。

（四）幼兒園園內(nèi)的室內(nèi)微運動發(fā)展

經(jīng)過“多樣態(tài)混班游戲：小班室內(nèi)微運動”的研究，園內(nèi)對室內(nèi)微運動的情境創(chuàng)設(shè)、器械投放、幼兒觀察有了進(jìn)一步的提升，接下來可以推進(jìn)小班段這批幼兒進(jìn)入中大班后的“多樣態(tài)混齡游戲：中大班幼兒室內(nèi)微運動的再探”的開展，也為接下來的游戲開展打下良好的基礎(chǔ)，推進(jìn)了幼兒的微運動游戲形式。

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