周苓

【摘? 要】幼兒時(shí)期是一個(gè)人在成長發(fā)展過程中最為重要的階段，也是基礎(chǔ)教育中的關(guān)鍵期。在此階段，幼兒教師的責(zé)任是重大的、深遠(yuǎn)的，唯有運(yùn)用科學(xué)正確的教育方法才能在學(xué)前教育工作中獲得有效成果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)前教育的可持續(xù)發(fā)展，保護(hù)幼兒的個(gè)性天賦，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)觀念，由此，游戲教學(xué)法應(yīng)時(shí)而生。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;游戲教學(xué)

學(xué)前教育在整體的素質(zhì)教育系統(tǒng)中占據(jù)著基礎(chǔ)性的位置，其所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是在3-6歲年齡段的小朋友，并且幼兒階段是智力開發(fā)的最佳時(shí)期，也是人格健全等綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在幼兒時(shí)期接受如何的教育，便會(huì)對(duì)幼兒的成長發(fā)展起著潛移默化的作用。所以針對(duì)幼兒其特性展開教學(xué)研究，抓住幼兒生理與心理的發(fā)展特點(diǎn)，量體裁衣，幼兒在關(guān)鍵時(shí)期要樹立發(fā)展并培養(yǎng)正確的三觀教育，使幼兒在思想品德與身體素質(zhì)上得到全面的發(fā)展與提升，為幼兒日后的生長奠定良好的基礎(chǔ)。

一、游戲教學(xué)法的作用

（一）提升幼兒綜合素質(zhì)

根據(jù)美國心理學(xué)家的研究表明，人類在五歲之前處于智力水平迅速發(fā)展的時(shí)期。所以，在每個(gè)人的學(xué)習(xí)成長歷程中，學(xué)前教育的重要性不言而喻。因而在此階段，需要幼兒教師對(duì)幼兒采取正確的教學(xué)方式進(jìn)行幼兒的早期教育，以培養(yǎng)幼兒的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，提高幼兒的綜合素質(zhì)。而游戲教學(xué)法這一教學(xué)手段的應(yīng)用，將有利于在課堂內(nèi)容吸引幼兒的注意力，讓幼兒在參與游戲的過程之中進(jìn)行有效的簡單運(yùn)動(dòng)，并且教師也能設(shè)計(jì)不同的游戲讓幼兒參與其中，鍛煉幼兒的思考能力，提高幼兒智力水平，進(jìn)一步提升幼兒德智體美勞多方面的綜合素質(zhì)。

（二）拓寬幼兒學(xué)習(xí)視野

在學(xué)前教育的教學(xué)工作中，運(yùn)用游戲教學(xué)法的目的在于用游戲的方式活躍幼兒學(xué)習(xí)課堂，廣泛引起幼兒對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在寓教于樂的過程中不斷汲取豐富的知識(shí)內(nèi)容，為往后的成長發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以在學(xué)前教育的課堂之上，教師在運(yùn)用游戲教學(xué)法時(shí)著重點(diǎn)是如何將游戲與基礎(chǔ)知識(shí)相融合，以輕松有趣的形式向幼兒傳達(dá)正確的知識(shí)點(diǎn)，并在此過程中讓幼兒參與其中，以簡單的活動(dòng)形式拓寬幼兒的學(xué)習(xí)視野，用不同的游戲玩法將各種知識(shí)內(nèi)容滲透其中。像是學(xué)習(xí)卡片小游戲、手工游戲、閱讀游戲，都能遞增幼兒的知識(shí)面，起到重要作用。

二、游戲教學(xué)法的運(yùn)用分析

（一）尊重幼兒天性，以幼兒為主體

在游戲教學(xué)法的運(yùn)用策略中，幼兒教師首先要樹立正確的教學(xué)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到在學(xué)前教育實(shí)踐工作中融入游戲教學(xué)法是以幼兒為主體中心的，是以培養(yǎng)幼兒的基本學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)為主要目的的。所以在游戲教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)用中，教師要尊重幼兒的游戲天性，在有利的條件下給予幼兒充分的游戲空間，不去以自身的看法定義幼兒的行動(dòng)能力，讓幼兒在游戲活動(dòng)中獲得天性的釋放，并且在不干擾到正常的教學(xué)工作的前提下，可以讓幼兒盡情地在游戲教學(xué)活動(dòng)中展開嘗試，在不斷的試錯(cuò)中開發(fā)幼兒的思維能力，提升幼兒智力水平，挖掘其隱藏潛能。

比如當(dāng)幼兒教師帶領(lǐng)著幼兒做簡單的手工課游戲時(shí)，教師可以先為幼兒指定一個(gè)物品進(jìn)行裁剪，像是一個(gè)正方形、一個(gè)三角形之類的，先讓幼兒以簡單的幾何圖形作為開始，一步步地鍛煉動(dòng)手能力。之后教師就可以不再限制他們的裁剪物品，任由幼兒發(fā)揮自己的想象力與能力去裁剪他們想要的東西，在此過程中觀察每一個(gè)學(xué)生的行動(dòng)力，再適時(shí)地加以鼓勵(lì)，不要看到有孩子裁剪出了錯(cuò)誤就去打斷他們、呵斥他們，要給予他們尊重，讓幼兒在課堂上意識(shí)到自己的主體位置。這樣一來每個(gè)孩子在動(dòng)手過程中教師就能對(duì)每個(gè)孩子所展現(xiàn)出來的能力一目了然，并且還能激發(fā)某些孩子的潛能，培養(yǎng)無限可能。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化游戲情境，提高教學(xué)真實(shí)性

學(xué)前教育不應(yīng)該只限于知識(shí)信息的教授，在幼兒發(fā)展的重要階段，也應(yīng)該教會(huì)他們基本的生活常識(shí)，有助于在長此以往的日常生活中形成友善樂于助人的品格，在成長中得到有利于身心健康的發(fā)展。所以在游戲教學(xué)中，幼兒教師可以適當(dāng)為幼兒針對(duì)不同特性設(shè)計(jì)生活化的有效情境，利用角色扮演教會(huì)幼兒對(duì)于生活中的基本常識(shí)信息，提高幼兒教學(xué)工作中的真實(shí)性，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)如何面對(duì)生活中的種種問題，分辨各種生活中常見的職業(yè)，學(xué)會(huì)基本的生活禮儀。

比如教師可以設(shè)計(jì)一節(jié)角色扮演游戲課堂，讓幼兒扮演各種不同的角色，像是在和爸爸媽媽去超市買東西時(shí)，碰到貨架旁進(jìn)行物品促銷的人應(yīng)該怎樣稱呼，在陪爸爸媽媽結(jié)賬時(shí)應(yīng)該怎樣做。讓幼兒在類似于過家家的游戲中分辨構(gòu)成社會(huì)生活的不同社會(huì)角色，學(xué)會(huì)基本的生活用語。在通過此類與日常生活息息相關(guān)的游戲?qū)W習(xí)之后，便能培養(yǎng)幼兒的生活常識(shí)與處理生活問題的基本能力。在幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期為幼兒樹立正確的世界觀、人生觀，促進(jìn)幼兒健康化發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，游戲教學(xué)法在學(xué)前教育工作中的運(yùn)用是極為有效的，不僅能激發(fā)幼兒對(duì)于生活中常識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，在幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)目的，同時(shí)也為幼兒打造一片自由的、快樂的彩色童年天地。

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