顧燕萍

【摘? 要】受全球環(huán)境態(tài)勢(shì)發(fā)展的影響，提高幼兒環(huán)保意識(shí)已然成為素質(zhì)教育全面發(fā)展的必然要求，把握幼兒階段環(huán)保道德萌芽的關(guān)鍵期，對(duì)兒童進(jìn)行必要的垃圾分類(lèi)主題教育將對(duì)未來(lái)兒童環(huán)保行為的養(yǎng)成產(chǎn)生直接影響。因此，教師需要增加對(duì)幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的重視程度，在學(xué)前教育階段設(shè)立相關(guān)環(huán)境保護(hù)的專題實(shí)踐活動(dòng)，由淺入深地對(duì)幼兒滲透環(huán)保知識(shí)，為日后孩子養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;垃圾分類(lèi);主題教育

隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，垃圾分類(lèi)被視為人類(lèi)文明程度提高的一個(gè)重要方面，近些年我國(guó)在垃圾處理及回收利用等眾多方面已經(jīng)取得顯著成效，為提高全民環(huán)保意識(shí)、穩(wěn)定社會(huì)發(fā)展還需從教育教學(xué)入手，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)灌輸以進(jìn)一步提高人口素質(zhì)。近年來(lái)，垃圾分類(lèi)教育已經(jīng)開(kāi)始在教育教學(xué)實(shí)際中得以廣泛推廣，培養(yǎng)幼兒垃圾分類(lèi)意識(shí)也已經(jīng)成為啟蒙教育階段教育目標(biāo)的重要內(nèi)容，且在教育改革與實(shí)踐當(dāng)中取得了顯著成效。本文將從幼兒園垃圾分類(lèi)主題教育入手，對(duì)培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)進(jìn)行幾點(diǎn)簡(jiǎn)單的策略探究。

一、寓環(huán)保意識(shí)于游戲之中

幼兒時(shí)期的教育大多需要以活動(dòng)形式開(kāi)展，鍛煉兒童手腳運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)對(duì)兒童進(jìn)行思想教育引導(dǎo)，并且幼兒時(shí)期孩子是用感覺(jué)器官感受自己身邊的世界的，在活動(dòng)中通過(guò)感覺(jué)、行走、觸摸等獲得能力和技巧的提升，寓環(huán)保意識(shí)教育于兒童游戲的過(guò)程中不僅能豐富兒童的情感體驗(yàn)，而且有助于對(duì)兒童形成潛移默化的影響。例如，教師可以利用廢舊紙箱做成簡(jiǎn)易的室內(nèi)垃圾桶，引導(dǎo)幼兒用畫(huà)筆將垃圾箱涂上不同的顏色，或以手工活動(dòng)課的形式和幼兒共同將紙盒箱做成卡通形象的垃圾桶，再配上不同的分類(lèi)名稱，再通過(guò)開(kāi)展“幫助垃圾找到家”的游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)垃圾分類(lèi)的興趣。而對(duì)于中班和大班的兒童，教師需要增加對(duì)幼兒垃圾分類(lèi)行為的培養(yǎng)活動(dòng)，鍛煉兒童對(duì)不同垃圾的辨別能力。例如，通過(guò)引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活將常見(jiàn)的垃圾進(jìn)行初步劃分，讓孩子簡(jiǎn)單了解垃圾的種類(lèi)，可以通過(guò)“角色扮演”的游戲，引導(dǎo)孩子能區(qū)分可回收垃圾、有害垃圾和其他垃圾等，如制作一些帶有實(shí)物圖片的卡片，選取兒童生活中常見(jiàn)的，像廢舊電池、塑料瓶、家里的剩菜剩飯等幫助孩子辨別區(qū)分。

二、創(chuàng)設(shè)健康環(huán)保的幼兒園環(huán)境

幼兒園設(shè)施是幼兒園物質(zhì)文化的重要組成，能對(duì)幼兒形成潛移默化的影響，良好的幼兒園環(huán)境不僅能讓兒童體驗(yàn)生活的溫馨與美好，更加是幼兒和教師生活成長(zhǎng)和生活質(zhì)量的一個(gè)重要方面。創(chuàng)造一個(gè)整潔優(yōu)美、舒適健康的生活環(huán)境，首先需要教師充分發(fā)揮自身模范帶頭作用，幼兒時(shí)期兒童的模仿能力是很強(qiáng)的，教師一些生活中的習(xí)慣和行為都將對(duì)幼兒產(chǎn)生深刻的影響，因此教師需要有意識(shí)地帶領(lǐng)兒童共同進(jìn)行垃圾分類(lèi)，養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。尤其是在進(jìn)行完集體活動(dòng)以后，要經(jīng)常對(duì)兒童進(jìn)行“把垃圾帶走，把文明留下”的教育培養(yǎng)。

三、關(guān)注幼兒日常生活

因年齡特點(diǎn)幼兒的規(guī)范意識(shí)還不夠完善，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些隨手丟棄垃圾的隨意性動(dòng)作，教師要注重教育方式，不可一味訓(xùn)責(zé)懲罰，要注重思想引導(dǎo)，鼓勵(lì)兒童自覺(jué)養(yǎng)成垃圾分類(lèi)的好習(xí)慣。正如著名教育家陳鶴琴所說(shuō)：“一日生活皆課程?！鄙钊胪诰騼和钪械睦诸?lèi)教育契機(jī)更有利于兒童環(huán)保行為的養(yǎng)成。例如，在幼兒園每天的進(jìn)餐時(shí)間后，引導(dǎo)孩子自覺(jué)對(duì)塑料袋、果皮、剩下的飯菜等進(jìn)行分類(lèi)處理，或在每日課堂活動(dòng)后對(duì)用過(guò)的紙張、橡皮泥、顏料桶等進(jìn)行分類(lèi)，如此在教師不間斷的引導(dǎo)下促進(jìn)節(jié)能環(huán)保理念能在兒童頭腦中生根發(fā)芽。

四、注重家庭、幼兒園、社區(qū)教育三結(jié)合

應(yīng)當(dāng)注意的是，學(xué)齡前兒童思想意識(shí)發(fā)展仍然處于初級(jí)階段，眾多習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事，把握幼兒思想意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期需要家庭、學(xué)校以及社區(qū)的共同配合，使環(huán)保意識(shí)教育能有效延伸至兒童生活的方方面面。例如在幼兒園期間，教師需要鼓勵(lì)兒童將學(xué)到的環(huán)保知識(shí)講給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶聽(tīng)，或展示在幼兒園做的一些手工制品，鼓勵(lì)兒童將“減少塑料制品使用”的標(biāo)語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。教師還要注重在家長(zhǎng)開(kāi)放日的活動(dòng)中，加大對(duì)孩子家長(zhǎng)環(huán)保意識(shí)的教育提示力度，號(hào)召家長(zhǎng)共同完成對(duì)孩子環(huán)保行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從孩子成長(zhǎng)的方方面面闡述環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的重要性，加大孩子家長(zhǎng)的重視程度。

另外，教師還要增設(shè)一些課外活動(dòng)課，在春游或秋游活動(dòng)中帶領(lǐng)兒童到就近公園或社區(qū)進(jìn)行垃圾分類(lèi)宣傳活動(dòng)，還要鼓勵(lì)兒童敢于向社區(qū)爺爺奶奶、叔叔阿姨介紹自己學(xué)到的垃圾分類(lèi)知識(shí)，一方面鍛煉兒童語(yǔ)言思維能力，另一方面引導(dǎo)兒童能將學(xué)到的垃圾分類(lèi)知識(shí)落實(shí)到實(shí)際生活中，引導(dǎo)兒童關(guān)注日常生活，并且集體的宣傳活動(dòng)能讓更多的社區(qū)居民認(rèn)識(shí)到垃圾分類(lèi)的重要性。

五、結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，幼兒園增強(qiáng)對(duì)兒童的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)，需要以各種形式的環(huán)保主題活動(dòng)為依托，幼兒園期間要為兒童建立健康快樂(lè)、綠色環(huán)保的生活環(huán)境，更要注意規(guī)范自身行為活動(dòng)，從思想和行為雙重方面培養(yǎng)兒童垃圾分類(lèi)好習(xí)慣，還要加大對(duì)兒童生活環(huán)境的關(guān)注程度，號(hào)召家庭和社會(huì)共同促進(jìn)對(duì)幼兒環(huán)保行為的養(yǎng)成。

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