（珠海市斗門區(qū)實驗小學，廣東 珠海 519100）

音樂教學，無論是古典音樂，還是現(xiàn)代音樂，要想有效引導學生唱出這些音樂，關(guān)鍵要引導學生掌握音樂的節(jié)奏感，并準確唱出每一個音符。所以，在實際的教學過程中，教師應當深入分析唱歌課中影響學生正確發(fā)音的原因，根據(jù)學生的具體情況制定合理的解決策略。

一、提升肢體語言的輔助力度，激發(fā)學生節(jié)奏感學習興趣

在許多的音樂教學課堂中可以看出，在音樂的學習過程中，如果教師播放一些節(jié)奏感比較強的音樂，會有很多小學生隨著音樂做出動作，并且會非常興奮。這主要是由于小學生還處在發(fā)育的階段，通常會使用一些肢體語言來表達自己的情感，以及對音樂的領(lǐng)悟。因此，音樂教師可以利用這一點來開展教學活動，提高肢體語言在教學中的輔助作用，從而進一步培養(yǎng)小學生的節(jié)奏感。在課堂的教學過程中，教師可以讓學生通過拍手、跺腳和拍肩等動作來鍛煉小學生的節(jié)奏感。

例如教師可以通過游戲來讓小學生練習節(jié)奏感。在課堂之上，教師首先播放一首歌曲，然后將班級的學生分為若干個小組，然后讓每個學生在組內(nèi)分別扮演不同的角色，然后練習歌曲中的“titi＼ta＼ta-a＼”節(jié)奏，在練習一段時間之后，可以讓學生隨機分辨不同的節(jié)奏，接著還可以讓學生找出歌曲中相同的節(jié)奏，加深同學們的記憶。最后，教師需要再次播放音樂，讓學生隨著音樂的節(jié)奏來自由地做出肢體動作。對于一個音樂作品來說，必須要具有節(jié)奏，這是音樂的核心內(nèi)容，因而必須要加強學生音樂節(jié)奏的培養(yǎng)，這就需要教師從音樂元素入手，讓學生能夠感知到音樂的內(nèi)在旋律。分角色體驗音樂中的節(jié)奏，這樣可以讓學生聯(lián)覺參與體驗，使學生的音樂能力得到有效提升。由此可見，教師必須要結(jié)合當前的學生需求來制定教學目標，根據(jù)音樂教學的特點，注重學生音樂節(jié)奏的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，進而促使學生能夠更好地進行音樂表演。

二、聯(lián)系實際生活，加強聽力節(jié)奏訓練

節(jié)奏感的培養(yǎng)是小學音樂教學的重要環(huán)節(jié)。教師在音樂課授課過程中，應當根據(jù)學生的音樂喜好并結(jié)合教學內(nèi)容采取生活化的方式開展教學，進而讓學生在熟悉的范圍下提升對音樂節(jié)奏感的敏感度，逐步提升學生音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的意識。正是由于低年級的學生音樂節(jié)奏感不強，教師可以選取學生熟悉的曲子開展教學，讓學生反復聆聽來感受節(jié)奏特點。

例如，教師帶領(lǐng)學生學習《擁軍花鼓》時，為進一步培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感，感受音樂所描述的軍愛民，民擁軍的那種喜氣洋洋的時代情景，教師可以首先為學生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，如通過扭秧歌來激發(fā)學生的表演欲。教師還可借助多媒體為學生展示生活中紅紅火火的扭秧歌舞的場景，并配上相關(guān)的背景音樂，調(diào)動學生想要參與的熱情。讓學生根據(jù)音樂來加節(jié)奏，鼓勵學生加上自己喜歡的動作來歌唱，進一步培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感。

三、利用打擊樂器，加強小學生節(jié)奏感訓練

幾乎所有的小學生都喜歡敲敲打打。因此，教師在對其進行音樂節(jié)奏感訓練過程中，可將打擊樂器引入課堂教學中，讓學生不僅感受到音樂的節(jié)奏，還可以看到發(fā)出音樂的樂器。在具體的教學中，教師可以將多種打擊樂器投放到課堂中，讓學生在課余時間自由敲打，并在敲打的過程中總結(jié)出最為科學的打擊方法。

例如，教師在針對小學五六年級的學生進行打擊樂器訓練中，可充分利用快板、三角鐵、沙球和雙響等打擊樂器，讓學生分為四個小組，分別利用不同的樂器進行合奏，同時讓學生在合奏的過程中感受音樂節(jié)奏感的美妙，并對音樂節(jié)奏進行有效的把握。

在利用打擊樂器對小學生進行節(jié)奏感訓練的過程中，對于低年級的學生而言，教師可充分利用學生在生活中最為常見的物品，如：鑰匙、裝著小石子的礦泉水瓶和易拉罐等，或者指導學生自己動手制作打擊樂器，并讓學生在打擊中感受到音樂節(jié)奏感的魅力。

四、應用大自然的節(jié)奏，培養(yǎng)學生音樂節(jié)奏感

在自然界中，音樂節(jié)奏無處不在。大自然中沒有節(jié)奏會讓萬物失衡，自然中有聲及無聲的節(jié)奏均為神奇美妙的。比如生靈呼吸、規(guī)律作息、潮起潮落、風雨雷電、鳥鳴蛙叫等自然節(jié)奏，學生只要仔細感知就可以感知到大自然的節(jié)奏。

在小學音樂課堂教學中，教師就可以引導學生感知周圍的聲音，讓學生收集整理不同類型的自然節(jié)奏。如人類行走這個動作就是正常人體每天都表現(xiàn)出的基本及富有節(jié)奏的本能動作，兩腳在行走的時候左右腳均有規(guī)律的動態(tài)聲響，這屬于音樂中最基本的節(jié)奏形態(tài)。對于這樣的節(jié)奏，教師可以引導學生進行主動表演，具體可采取拍手的形式、用口發(fā)出響聲、用物體敲打的方式讓學生進行表演。這樣的節(jié)奏都是學生容易感受及表達的，在音樂教學過程教師引導學生以集體動口及動手的方式邊唱邊跳，直到學生心中有數(shù)，掌握基本的動作規(guī)范。采取這樣的教學方式，可以實現(xiàn)感性與理性的有效記憶，讓學生有效區(qū)分音樂進行起落速度及節(jié)奏感的現(xiàn)象，同時還可以使學生將節(jié)奏拍打的準確，這樣對學生掌握音樂中必需的知識與技能有重要幫助。

總之，培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感是有效提高小學生音樂學習效果的重要手段，教師只有結(jié)合學生的認知特點，積極地幫助學生建立形成良好的節(jié)奏感辨識能力，才能更容易把握所學音樂知識的內(nèi)涵，提高學習音樂的效果，幫助其建立學習的信心和興趣，進而提高小學音樂教學的效果。