（河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院工商管理學(xué)院，河南 鄭州 450046）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)于應(yīng)用型人才的需求量逐漸增長，高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要責(zé)任，所以需要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新、先進(jìn)教學(xué)方法的探索力度。管理專業(yè)在高職院校中占據(jù)重要地位，為進(jìn)一步提高管理專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，所以應(yīng)該與用人市場的實(shí)際需求相結(jié)合，采用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。實(shí)踐表明，案例教學(xué)法在培養(yǎng)實(shí)用型人才的過程中能夠發(fā)揮積極效用，教師在授課過程中運(yùn)用案例教學(xué)法，可以讓學(xué)生了解更多經(jīng)典案例，對(duì)于管理行業(yè)的背景知識(shí)有深入解讀，這能夠促進(jìn)管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量獲得顯著提升。據(jù)此，高職院校應(yīng)該對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行全面研究，搜集、整合適用于管理學(xué)教學(xué)的策略。

一、案例教學(xué)法在高職管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用重要性分析

案例教學(xué)法，指的就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的教學(xué)案例，把學(xué)生帶入到特定的事件環(huán)境中，讓其分析并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)來解決實(shí)際問題的教學(xué)方法。在高職管理學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用案例教學(xué)法，其突出優(yōu)勢得以顯現(xiàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）有助于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣來激發(fā)創(chuàng)新思維

對(duì)于學(xué)生而言，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立很強(qiáng)的學(xué)習(xí)主觀意識(shí)，避免受到厭學(xué)情緒的影響而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。管理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也有大量的理論知識(shí)作為支撐，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中會(huì)感到枯燥無聊，從而減小學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是在實(shí)施案例教學(xué)法之后，很多經(jīng)典、鮮活的案例能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)檫@些案例他們之前沒有接觸過，所以學(xué)生很容易被教師引入到講述的案例情境中，通過生動(dòng)、有趣的案例講解，課堂氛圍也會(huì)變得自由、開放，學(xué)生對(duì)于抽象理論知識(shí)的理解也會(huì)變得簡單些。同時(shí)，案例教學(xué)法的實(shí)施也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生就問題展開思考，使得他們的思維得到充分鍛煉，思考問題的角度也會(huì)多元化，因此對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也很有幫助。[1]

（二）有利于提高學(xué)生的管理專業(yè)技能

在高職院校中，管理學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)體系以及很強(qiáng)的管理實(shí)踐能力，所以管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生要想進(jìn)一步提高管理專業(yè)技能，必須同時(shí)具備理論與實(shí)踐技能。通過案例教學(xué)法，學(xué)生的理論知識(shí)技能培養(yǎng)工作效率會(huì)有所提升，因?yàn)閺?fù)雜抽象的理論知識(shí)已經(jīng)通過案例傳授給學(xué)生。此外，案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的提升也有積極效用，因?yàn)閷W(xué)生在此過程中扮演著“當(dāng)事人”的角色，學(xué)生會(huì)站在自己的角度來分析與解決問題，所以學(xué)生需要不斷對(duì)有關(guān)事件的信息進(jìn)行提取、分析、思考等，這樣學(xué)生對(duì)于案例的理解會(huì)更加投入，一方面能夠調(diào)動(dòng)他們思考問題的積極性，另一方面對(duì)于管理技能提升也有促進(jìn)作用，通過長期堅(jiān)持案例教學(xué)法，學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)也會(huì)有所增強(qiáng)。

二、案例教學(xué)法在高職管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在高職管理學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是現(xiàn)在高職院校對(duì)于案例教學(xué)法的應(yīng)用并沒有達(dá)到理想成效，還存在一些問題，阻礙著案例教學(xué)法的積極作用發(fā)揮。

（一）高質(zhì)量的管理學(xué)案例欠缺

案例教學(xué)法的教學(xué)效果與所選取的案例有很大關(guān)聯(lián)，因?yàn)檠芯亢途帉懓咐馁M(fèi)的時(shí)間較長，而且對(duì)于編寫人員的經(jīng)驗(yàn)有著較高要求，需要同時(shí)考慮到案例和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，以及學(xué)生對(duì)于案例的理解難度。因?yàn)樵诟呗毠芾韺W(xué)教學(xué)體系中，案例教學(xué)法的實(shí)施時(shí)間并不長，所以系統(tǒng)、完善的案例資源庫并沒有全面建立起來，這讓管理學(xué)教師在授課時(shí)只能憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，或者依據(jù)自己對(duì)于專業(yè)課程的研究結(jié)果來選擇案例，網(wǎng)絡(luò)搜集案例資料是當(dāng)前管理學(xué)教師常用的手段。不過，這樣的案例搜集方法存在一定弊端，那就是案例之間沒有系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性，學(xué)生接觸案例類型過多的話反而會(huì)影響學(xué)生的判斷力。[2]此外，教師搜集的很多案例都年代久遠(yuǎn)，時(shí)效性差，這對(duì)一直接受現(xiàn)代思想教育的學(xué)生來說，過時(shí)的管理理念會(huì)讓學(xué)生難以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師應(yīng)用案例教學(xué)法的能力不強(qiáng)

因?yàn)榻處熓情_展教育工作的重要主體，所以教師對(duì)于案例教學(xué)法的熟練應(yīng)用程度會(huì)很大程度上決定著其成效發(fā)揮，為進(jìn)一步提升案例教學(xué)法的質(zhì)量，教師除了必須具備管理學(xué)專業(yè)知識(shí)技能之外，還需要對(duì)經(jīng)濟(jì)、法律、政治等領(lǐng)域有一定了解，這樣在進(jìn)行案例教學(xué)法時(shí)可以將所有知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，讓案例內(nèi)容更加全面、豐富。不過，現(xiàn)實(shí)的高職管理學(xué)教學(xué)過程中，教師的專業(yè)綜合素養(yǎng)水平整體不高，部分教師對(duì)理論知識(shí)的掌握不夠全面，也有部分教師是直接到校參加工作，缺乏管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，再加繁雜的教學(xué)任務(wù)，讓教師提升自己的積極性受到打壓，所以對(duì)于案例教學(xué)法的駕馭能力不強(qiáng)，舉一反三的技能欠缺，在一定程度上阻礙著管理學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升。

（三）學(xué)生對(duì)案例教學(xué)法存在不適應(yīng)性

案例教學(xué)法在高職管理學(xué)課堂上沒有收獲良好成效的一部分原因是，學(xué)生對(duì)該教學(xué)方法有些不適應(yīng)。很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響較深，所以對(duì)學(xué)生一直采用的是“填鴨式”教學(xué)理念，在此過程中，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了上課就是要聽講、記筆記，思考問題和提出疑問的意識(shí)缺乏培養(yǎng)，所以面對(duì)案例教學(xué)法這種需要學(xué)生經(jīng)常動(dòng)腦分析與解決問題的教學(xué)方法，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，自主探究能力很弱，問題討論不夠熱烈，不利于構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而也會(huì)影響著案例教學(xué)法的效用發(fā)揮。

三、案例教學(xué)法在高職管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

（一）強(qiáng)化所選教學(xué)案例質(zhì)量，提高案例教學(xué)效率

案例教學(xué)法在高職管理學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用之后能夠有效促進(jìn)管理人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，而案例是實(shí)施案例教學(xué)法的基礎(chǔ)，所以高職院校應(yīng)該先采取相應(yīng)措施來提高所選案例的質(zhì)量水平。首先，案例應(yīng)該具有良好的系統(tǒng)性、時(shí)效性，選編和設(shè)計(jì)案例時(shí)一定要圍繞著教學(xué)內(nèi)容展開，并依據(jù)重難點(diǎn)來調(diào)節(jié)案例難度，同時(shí)案例的設(shè)計(jì)還要和學(xué)生的年齡與接受能力相結(jié)合，那樣有助于加深學(xué)生對(duì)案例的理解，如果時(shí)間較為久遠(yuǎn)，沒有經(jīng)歷過那個(gè)時(shí)代背景的學(xué)生會(huì)感到理解案例有些吃力，所以系統(tǒng)性與時(shí)效性是案例設(shè)計(jì)和選編過程中必須考慮到的因素。其次要注重案例的合理改動(dòng)，因?yàn)椴⒎撬薪?jīng)典案例都會(huì)和教材有很大的貼合度，需要教師提前對(duì)案例踐行研讀、加工，并圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新制定管理學(xué)案例，這樣既可以和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，又便于學(xué)生理解，同時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手在網(wǎng)絡(luò)上查找經(jīng)典案例，這樣可以讓管理學(xué)案例題材更加多元化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到增強(qiáng)。

（二）建立管理學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)師生實(shí)踐技能

因?yàn)楹芏喔呗毠芾韺W(xué)教師的實(shí)踐教學(xué)能力不強(qiáng)，所以在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)較為吃力，缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，無法為學(xué)生剖析更多有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。據(jù)此，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)建立管理學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的重視程度，可以與當(dāng)?shù)氐臉?biāo)桿企業(yè)建立長期良好合作關(guān)系，讓教師到企業(yè)中參與培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，教師也可以將企業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況總結(jié)成管理學(xué)案例，這樣學(xué)生在對(duì)企業(yè)有一定了解的基礎(chǔ)上，理解案例的難度也會(huì)有效降低。另外，高職院校也應(yīng)該為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地去真實(shí)感受企業(yè)的管理工作情境，并與教師的案例教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這種教學(xué)手段對(duì)于學(xué)生管理學(xué)專業(yè)綜合素養(yǎng)的提升有著積極影響。

（三）創(chuàng)新案例教學(xué)實(shí)施過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

學(xué)生作為課堂主體，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握情況來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容，采取有效措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀能動(dòng)性，這對(duì)案例教學(xué)法的教學(xué)成效增強(qiáng)有著重大意義。一方面，應(yīng)該保證案例展示手段的多樣化，可以和多媒體技術(shù)相結(jié)合，在課件中加入動(dòng)畫、音頻、視頻等元素來增強(qiáng)趣味性，這樣能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。另一方面，教師在管理學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法時(shí)，除了要重視學(xué)生的討論過程之外，還應(yīng)該注重及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己在考慮問題時(shí)存在哪些偏差，不過教師在指導(dǎo)時(shí)需要以糾正和鼓勵(lì)為主，避免打壓學(xué)生的討論積極性，使其學(xué)習(xí)信心得到增強(qiáng)，為更高難度管理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上，在高職院校中，案例教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用后有助于更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)案例教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)存在的高質(zhì)量案例欠缺、教師應(yīng)用不夠熟練、學(xué)生不適應(yīng)等問題，可以采取強(qiáng)化案例選擇質(zhì)量、建立實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)新案例教學(xué)實(shí)施過程等策略，為管理學(xué)人才綜合素養(yǎng)提高做好充分準(zhǔn)備。