（江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330038）

隨著信息化技術(shù)應(yīng)用的不斷推廣，云技術(shù)、人工智能等在教育中的應(yīng)用越來越普遍。在推動教育改革方面優(yōu)勢更加明顯，教師的教學(xué)方式更加靈活多樣，不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地獲取知識，更培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，塑造良好的思維品質(zhì)，以此來發(fā)掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?，從而造就更符合現(xiàn)代社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、基于雨課堂工具模式建設(shè)線上課程

此前的慕課在線教學(xué)已經(jīng)成為很多高校的教學(xué)形式，尤其是隨著西方教育理念的不斷引進，在線教學(xué)越來越受到青睞。但從實踐情況來看，學(xué)生對在線學(xué)習(xí)熱情不是非常高，慕課線上的學(xué)習(xí)任務(wù)完成效果不理想，教師也不能對學(xué)生進行更加有效的監(jiān)督，無法針對學(xué)生實際進行更加及時有效的指導(dǎo)。在這樣的情況下，需要對慕課在線教育進行更好的優(yōu)化和完善，構(gòu)建融合慕課資源的線上課程，讓課程教學(xué)更加符合學(xué)生實際，更加有利于促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)和發(fā)展。基于雨課堂的線上課程建設(shè)正式對慕課在線的進一步完善和優(yōu)化，是新時期互聯(lián)網(wǎng)+教育的新突破?；谟暾n堂的線上課程建設(shè)，教師通過各種智能終端向?qū)W生推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在上課之前做好預(yù)習(xí)，并與學(xué)生進行相應(yīng)的互動，確保學(xué)生能夠真正完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。疑點難點進行收集和標注，學(xué)生反饋給教師，教師做好整理，并以此為重點，做好課堂教學(xué)設(shè)計。再借助于相應(yīng)的微課等形式為學(xué)生進行有針對性的講解和操作示范?；谟暾n堂的計算機基礎(chǔ)課程智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建，注重課堂教學(xué)的實踐，讓課堂更加具有針對性。在課后實踐中對學(xué)生進行更好的鞏固遷移，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，做好實踐轉(zhuǎn)化，從而真正將知識變成學(xué)生的能力，豐富他們的直接經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能。雨課堂引導(dǎo)學(xué)生探究，組織學(xué)生在線互動和展示，以此來構(gòu)建全方位的雨課堂教學(xué)，對學(xué)生進行實施全面的教育和引導(dǎo)。

二、基于雨課堂的計算機基礎(chǔ)課程智慧教學(xué)與線下融合

雨課堂教學(xué)注重線上指導(dǎo)和互動，也要注重與線下的融合。傳統(tǒng)課堂以教師為主體，學(xué)生相對被動，智慧課堂教學(xué)創(chuàng)新，計算機教學(xué)要實現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合，注重線下教學(xué)的改革和創(chuàng)新，構(gòu)建全面智慧課堂，為師生互動提供了更為多元化的路徑，為學(xué)生實踐和展示提供了更好的平臺。在雨課堂模式下，不僅注重線上交流，也注重線下學(xué)生展示和實踐，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、實踐的主體，實現(xiàn)與學(xué)生的無縫隙對接，無間斷溝通，以此來保證學(xué)生隨時隨地探討，時刻都能將自己的問題和需求提供給老師。教師將學(xué)習(xí)計算機的難點和重點與同學(xué)探討，教師不僅關(guān)注他們的課堂學(xué)習(xí)，也注重他們的線下實踐，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入。

在線下實踐過程中，教師也能時刻了解學(xué)生的情況，學(xué)生在實踐中，遇到問題隨時，通過各種交互工具與老師進行交流，教師即時對他們進行指導(dǎo)，以此來確保學(xué)生計算機實踐應(yīng)用更有時效性，真正指導(dǎo)學(xué)生的生活和實踐。在課下實踐中,通過雨課堂能夠?qū)崟r保障學(xué)生的實踐效果，并且為學(xué)生提供更加有效的實習(xí)拓展延伸。基于雨課堂的計算機基礎(chǔ)課程，實現(xiàn)線上與線下的智慧教學(xué)輔導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。尤其是實訓(xùn)教學(xué)和實習(xí)教學(xué)，以往的實訓(xùn)不能對學(xué)生進行全方位指導(dǎo)，尤其是學(xué)生進入實習(xí)企業(yè)，教師對學(xué)生的指導(dǎo)就受到時間和空間的限制，無法保證學(xué)生得到教師更加有效的督導(dǎo)。而雨課堂模式下，教師能夠?qū)W(xué)生的實訓(xùn)實習(xí)了如指掌，并且隨時進行相應(yīng)的指導(dǎo)，確保學(xué)生在實習(xí)崗位上獲得實實在在的工作經(jīng)驗，真正提高他們的應(yīng)用技能，讓學(xué)生的計算機知識得到很好的轉(zhuǎn)化，讓他們的應(yīng)用技能得到很好的提升。

三、基于雨課堂的計算機基礎(chǔ)課程智慧教學(xué)注重多元創(chuàng)新評價

傳統(tǒng)的計算機教學(xué)對學(xué)生更多的是知識評價，對學(xué)生的考核方式也相對單一，基于雨課堂的計算機教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)多元化創(chuàng)新評價，不僅可以考查學(xué)生的知識，檢驗學(xué)生的技能，更考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。雨課堂的模式下，計算機基礎(chǔ)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生進行實時的考評，形式不再局限于筆試或者上機考試，也不再局限于期末這個時間點，能夠?qū)崿F(xiàn)過程性評價和終結(jié)性評價的有機統(tǒng)一。尤其是注重形成性評價，從而保證學(xué)生能夠?qū)⒅R更好的回顧，技能掌握更牢固，經(jīng)驗更豐富。雨課堂模式下，教師對學(xué)生隨時了解，及時關(guān)注，對他們的學(xué)習(xí)情況、實踐效果了如指掌，隨時對他們進行相應(yīng)的評價，以此來引導(dǎo)學(xué)生做好強化，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，雨課堂下，對學(xué)生的評價，不在局限于教師一人，也可以讓學(xué)生更好的自我評價和相互評價，他們在學(xué)習(xí)和實踐過程中，能夠隨時向別人請教，及時和同學(xué)探討，對他人的學(xué)習(xí)情況能夠更好地了解，從而學(xué)會相互比較，彼此借鑒，通過評價來取長補短，相互激勵。

總之，雨課堂模式下，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)更加注重學(xué)生的應(yīng)用實踐指導(dǎo)，強化學(xué)生的直接經(jīng)驗，構(gòu)建智慧課堂，推動教學(xué)模式改革創(chuàng)新，實現(xiàn)教學(xué)的有效突破。在該模式下，學(xué)生的素質(zhì)得到很好的鍛煉和提升，教學(xué)效率大為提高，教學(xué)效果明顯增強，學(xué)生的綜合能力得到很好的培養(yǎng)。