（電子科技大學(xué)成都學(xué)院，四川 成都 610000）

2020 年疫情來勢(shì)洶洶，為了保障教職工的生命安全，國家教育部宣布：疫情得到有效控制前，大學(xué)生不返校，高校不開學(xué)。為了不影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)，全國各大高校均采用網(wǎng)上教學(xué)即在家上網(wǎng)課的方式讓學(xué)生們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)也涌現(xiàn)出一大批上網(wǎng)課的平臺(tái)，例如：超星學(xué)習(xí)通、釘釘、騰訊會(huì)員、騰訊課堂、雨課堂等。雖說線上教學(xué)早已被一些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大量使用，但是這樣全國大規(guī)模地將傳統(tǒng)課堂變成線上教學(xué)還是歷史第一次。各個(gè)學(xué)校為了保證網(wǎng)課的質(zhì)量，也是對(duì)所選擇上網(wǎng)課的平臺(tái)進(jìn)行反復(fù)測(cè)試與斟酌，最后選定恰當(dāng)適用的平臺(tái)給本校老師，并讓教師選擇此平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上授課。

高等數(shù)學(xué)是高職院校學(xué)生的一門重要的必修基礎(chǔ)課，這門課內(nèi)容較抽象，需要理解并掌握的知識(shí)點(diǎn)也較繁多。對(duì)于這門課很多學(xué)生學(xué)起來都會(huì)覺得很困難。在學(xué)校時(shí)，課堂授課講解課程中的一些定義和公式時(shí)，有些學(xué)生都覺得晦澀難懂。現(xiàn)在突然要在網(wǎng)上進(jìn)行授課，很多學(xué)生最開始是無法接受的。畢竟只有聲音和PPT，而且板書也沒有黑板上那樣清晰規(guī)整。雖然教學(xué)平臺(tái)有簽到、學(xué)情統(tǒng)計(jì)、教案、資料、作業(yè)這些功能，但是還是有一些問題，比如如何確定學(xué)生高效地參與到課堂當(dāng)中來，如何保證網(wǎng)上課堂師生間的互動(dòng)，如何確保課后作業(yè)完成情況的真實(shí)性。

一、線上教學(xué)出現(xiàn)問題的原因分析

（一）主觀因素

學(xué)生們比較偏科，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒打好，初、高中時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)就不理想，上大學(xué)后對(duì)于微積分的相關(guān)概念理解起來就很困難，自然而然學(xué)習(xí)興趣就沒有那么濃厚。在教室里上課，師生之間有眼神交流，還能調(diào)動(dòng)有積極性的一部分同學(xué)；高數(shù)是基礎(chǔ)公共課，都是采用幾個(gè)班合班上班，人數(shù)較多，在網(wǎng)絡(luò)課堂上老師無法看到每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)情況，便不能確定每個(gè)同學(xué)是否真正參與到當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

高職院校的學(xué)生自覺性不夠高，有個(gè)別同學(xué)提交作業(yè)不夠及時(shí)，由于作業(yè)是通過拍照上傳到平臺(tái)，有個(gè)別同學(xué)直接拿別人的作業(yè)上傳。這樣便不能保證作業(yè)統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確性，也不能了解學(xué)生對(duì)課上知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。有的學(xué)生在上學(xué)期掛了科，對(duì)這門課更加有抵觸情緒，覺得自己肯定學(xué)不會(huì)，上網(wǎng)課期間又沒有老師的監(jiān)督就更加松懈了。

（二）客觀因素

在采用直播授課時(shí)，為了能保證課堂的安靜，老師得讓全員靜音。但是靜音后，又不知道學(xué)生們?cè)诟墒裁?。授課的平臺(tái)也受網(wǎng)速的影響，網(wǎng)速不好時(shí)，有的學(xué)生會(huì)被卡出平臺(tái)，無法進(jìn)行正常上課。在網(wǎng)課期間，也遇到過因其他外界因素?zé)o法正常上課，比如停電、停網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)故障等。

二、解決上述問題的辦法

針對(duì)上面的問題，我們思考了其根本原因還是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，正所謂興趣是最好的老師，只要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高起來，其他的問題都迎刃而解，現(xiàn)在關(guān)鍵問題便是如何吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生喜歡并樂意上這門課程。

（一）增加課程內(nèi)容的趣味性

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣，我們搜集與高數(shù)上有關(guān)數(shù)學(xué)家的有趣故事，并將這些有趣故事恰當(dāng)穿插到課堂上來。比如“牛頓萊布尼茨公式”命名的由來，支持牛頓的人說是牛頓先發(fā)明的只是未及時(shí)公開發(fā)表，而支持萊布尼茨的人卻說是萊布尼茨先用的，因?yàn)榘l(fā)表時(shí)間比牛頓發(fā)表時(shí)間早，這一紛爭(zhēng)也是持續(xù)了好幾十年，最終后世覺得兩個(gè)人的功勞都很大，便用二人的名字命名以紀(jì)念他們對(duì)微積分作出的貢獻(xiàn)。

（二）增加提問促進(jìn)師生互動(dòng)

為了保證學(xué)生在網(wǎng)課上的互動(dòng)與學(xué)生的參與度問題，可以不定時(shí)地提與課程相關(guān)的問題，隨機(jī)地抽查學(xué)生來進(jìn)行回答并設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，用來鼓勵(lì)回答正確的同學(xué)，以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。若回答不正確或不知道的同學(xué)，讓知道的同學(xué)幫助回答，并讓該名同學(xué)進(jìn)行復(fù)述以加深印象。

（三）統(tǒng)計(jì)作業(yè)情況并重點(diǎn)糾錯(cuò)

對(duì)于學(xué)生的課后作業(yè)，給學(xué)生規(guī)定提交截止時(shí)間，對(duì)提交上來的作業(yè)進(jìn)行批改統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)出出錯(cuò)的地方并分析出錯(cuò)原因以及涉及到的知識(shí)點(diǎn)。在上習(xí)題課的時(shí)候，可以對(duì)有問題的習(xí)題詳細(xì)講解并且重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)出錯(cuò)原因。在糾錯(cuò)的過程中，學(xué)生們也可以對(duì)自己出錯(cuò)的地方和出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

（四）提醒學(xué)生做好課前準(zhǔn)備

對(duì)于一些外界因素影響，例如停電、停網(wǎng)等，提醒學(xué)生們了解這方面的信息，提前做好準(zhǔn)備，將充電寶充滿，不影響上課。若是平臺(tái)卡頓，教師應(yīng)有備用平臺(tái)進(jìn)行選擇。

總體而言，在教學(xué)初期所遇到的問題采用了這些辦法進(jìn)行改進(jìn)后，教學(xué)效果有顯著提高。主要表現(xiàn)在學(xué)生們?cè)谡n上會(huì)主動(dòng)提出問題，能主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題并提出來，說明學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到了提高。學(xué)生們的作業(yè)也有很大的改進(jìn)，上習(xí)題課也較輕松了。