聶敏芳

（江西省上饒市玉山縣四股橋小學(xué)，江西 上饒 334700）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓小學(xué)生掌握一定的自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，不讓他們只是被動(dòng)服從教師的安排，要有自己的思想。在探索的過程中，獲得知識(shí)收獲以及問題解決的滿足感。因此，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的一開始，就要引導(dǎo)小學(xué)生們樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，掌握的知識(shí)對(duì)自己有最大的幫助，而自己是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最大的獲益者。那么小學(xué)數(shù)學(xué)就需要給學(xué)生們提供發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的情景和要求，讓小學(xué)生必須通過自主探究式的學(xué)習(xí)方式獲取一定的知識(shí)，讓能力獲得相應(yīng)的提高。因此，主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在的邏輯性，要有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，這樣可以方便小學(xué)生們進(jìn)行自主探究，獲取更具系統(tǒng)性、邏輯性的知識(shí)。

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)可以從培養(yǎng)他們具備主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣開始。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過強(qiáng)化的方法，讓小學(xué)生的注意力更多集中到對(duì)數(shù)學(xué)問題的鉆研和解決上來。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，可以接觸到更多的知識(shí)，這些豐富的經(jīng)歷，對(duì)于他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升都具有促進(jìn)的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，讓自己成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣，在數(shù)學(xué)思維習(xí)慣方面特別要注意培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化的邏輯化的數(shù)學(xué)思維。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的模范，要富有創(chuàng)新精神，富有積極探索的精神，并且把自己探索的發(fā)現(xiàn)與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)分享。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，就要讓學(xué)生像小小“數(shù)學(xué)家”一樣自己去研究、去學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的研究對(duì)象，把生活實(shí)際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考、解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，才能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我想學(xué)”“我要學(xué)”。

在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，探索新知，這對(duì)學(xué)生來說，印象、感受最深，理解得也最深刻，極易掌握問題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這種自主探求、積極思考的良好品質(zhì)。如：在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算中，我只讓學(xué)生準(zhǔn)備了若干張長方形紙，讓學(xué)生動(dòng)手分一分，然后自己編題，并鼓勵(lì)學(xué)生編出不同類型的題目。學(xué)生思考后，編出下列一步應(yīng)用題：（1）一張紙，小華用2/4 座數(shù)學(xué)作業(yè)，用1/4 記家庭作業(yè)，他一共用了這張紙的幾分之幾？做數(shù)學(xué)作業(yè)比記家庭作業(yè)多用了這張紙的幾分之幾？（或記家庭作業(yè)比做數(shù)學(xué)作業(yè)少用了這張紙的幾分之幾？）（2）一張紙，小麗用3/5 做長方形，余下了這張紙的幾分之幾？（3）做長方形的紙是余下的幾倍？短短幾分鐘，老師沒有給予任何提示，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)解答了問題。這樣學(xué)生既靈活運(yùn)用了知識(shí)，又掌握了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教學(xué)效果比教師一味地講解好得多。

二、遷移法，揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

抓住新舊知識(shí)的鏈接點(diǎn)充分利用遷移的規(guī)律。掌握引起遷移的諸多因素，努力促進(jìn)有效遷移，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)就是通過把一塊餅干平均分成兩塊，每塊是它的二分之一，寫作1/2。又通過把一張長方形平均分成三份，每份是它的三分之一，寫作1/3。又再通過讓學(xué)生把長方形紙對(duì)折，再對(duì)折，把這張紙平均分成了（）份，每份是它的（）分之一，寫作（）/（）……就這樣利用生活實(shí)例和實(shí)際操作的直觀形象進(jìn)行知識(shí)遷移，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)幾分之一。

三、通過引導(dǎo)式的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師的引導(dǎo)非常重要，對(duì)于小學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)非常缺乏，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，有很多的內(nèi)容因?yàn)槌橄螅瑢W(xué)生也不容易理解，所以腦子當(dāng)中總會(huì)有很多的問題，有問題非常好，正好是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)。所以，在平時(shí)的授課過程中，教師不但自己要經(jīng)常提出一些問題，帶動(dòng)學(xué)生的思考，而且要鼓勵(lì)學(xué)生也提出自己的想法，能夠把有疑問的地方及時(shí)地講出來，不管是在課上當(dāng)堂提出，還是在課下單獨(dú)向教師詢問?？傊?，有自己的思考和想法，需要求助的時(shí)候，一定要及時(shí)求助，不放過任何一個(gè)困惑。

很多的小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候總是特別看重自己的成績(jī)。這可能會(huì)干擾到他們自主學(xué)習(xí)時(shí)候的狀態(tài)。如果一道題看了一遍沒有思路，他們心理上可能會(huì)緊張焦慮，覺得自己不會(huì)分?jǐn)?shù)考得會(huì)更少，因此他們不但不會(huì)深入鉆研把這道題做出來，而且可能會(huì)輕易地放棄，在以后做題的時(shí)候避重就輕，總是選擇那些比較容易的題，這樣的習(xí)慣不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不利于他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有更好的表現(xiàn)。所以教師不能總是關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更要關(guān)注他們是如何取得了這些成績(jī)。要幫助每一個(gè)學(xué)生分析他平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為與獲得成績(jī)之間的關(guān)系，讓他們意識(shí)到自主學(xué)習(xí)、專注學(xué)習(xí)的價(jià)值和好處。在這個(gè)過程中，教師要有足夠的耐心去等待，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的。

要將枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得靈活、生動(dòng)、有趣，教師的引導(dǎo)、學(xué)生的自學(xué)是必不可少的。通過學(xué)生自己的思考、探索，不斷發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而分析問題、解決問題，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在課堂上才能真正使自主學(xué)習(xí)發(fā)揮有效作用。