黃大學(xué)

（貴州省銅仁市石阡縣本莊鎮(zhèn)樂(lè)橋小學(xué)，貴州 銅仁 555100）

一、分層教學(xué)的思考

（一）正確理解分層教學(xué)

有很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師其實(shí)對(duì)于這種方法是存在錯(cuò)誤理解的，他們只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該要把優(yōu)生和所謂的差生區(qū)別開(kāi)來(lái)，更注重優(yōu)生的培養(yǎng)，而忽視差生的提高，實(shí)際上這種方法與分層教學(xué)是相違背的。教師要尊重學(xué)生所存在的差異性，而且正是因?yàn)閷W(xué)生的差異性，才應(yīng)該要開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)不同種類的學(xué)生開(kāi)展不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠讓學(xué)生有所進(jìn)步，而不能單純的以教師的角度去制定教學(xué)內(nèi)容，要能夠從學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行思考。

（二）科學(xué)制定分層標(biāo)準(zhǔn)

很多的小學(xué)學(xué)校開(kāi)展分層教學(xué)，往往是以考試成績(jī)作為劃分的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的分層其實(shí)是不科學(xué)的。對(duì)于學(xué)生的興趣以及學(xué)生能力來(lái)講都沒(méi)有正確看待，采取這樣的分層，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)有待提升的進(jìn)步帶來(lái)很多不好的影響。因此教師在分類的時(shí)候應(yīng)該要更加科學(xué)化，要能夠根據(jù)學(xué)生的性格、心態(tài)以及有沒(méi)有興趣愛(ài)好等這些要素都要進(jìn)行更深層次的了解，再制定多方面的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，這樣的效果會(huì)更好。

二、分層教學(xué)的實(shí)踐

（一）根據(jù)班級(jí)學(xué)生來(lái)進(jìn)行分層

很多學(xué)?，F(xiàn)在都已經(jīng)設(shè)置了快慢班，這樣分層的目的是為了更加有針對(duì)性地來(lái)進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀的學(xué)生納入到快班中，把學(xué)習(xí)中等的學(xué)生劃進(jìn)中班，對(duì)于一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有待提升的學(xué)生化為慢班，這樣可以分成不同的主體來(lái)進(jìn)行授課，對(duì)于不同層次的學(xué)生都有更加適合的教學(xué)內(nèi)容。每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都有不同的教學(xué)目標(biāo)，這樣的話每一個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都會(huì)有所收獲。而分班情況不適合對(duì)全校進(jìn)行公開(kāi)，更好地去保護(hù)學(xué)生的自尊心，也能夠讓學(xué)生把更多的專注力集中到學(xué)習(xí)中來(lái)。

（二）根據(jù)學(xué)生層次來(lái)進(jìn)行分層備課

因?yàn)槊恳粋€(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況是不同的，所以在教師進(jìn)行授課的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生掌握的情況來(lái)進(jìn)行授課，比如說(shuō)針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，不僅要讓其掌握基本內(nèi)容，而且要讓學(xué)生主動(dòng)思考，挖掘更深層次的內(nèi)容，所以在對(duì)這部分學(xué)生備課的時(shí)候，應(yīng)該要加入一些難點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)探索。而對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等的學(xué)生來(lái)講，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)就是完成教學(xué)任務(wù)了，所以備課的時(shí)候可以多與實(shí)際生活聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用。對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生為主，教師應(yīng)該要細(xì)致知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生記住更多知識(shí)點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)學(xué)懂即可。制定存在差異的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，然后根據(jù)不同的備課內(nèi)容來(lái)進(jìn)行授課，這樣可以讓不同階段的學(xué)生都能夠收獲到更多。

（三）根據(jù)學(xué)生掌握情況來(lái)進(jìn)行作業(yè)分層

數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中十分關(guān)注的一部分內(nèi)容，作業(yè)是對(duì)知識(shí)的鞏固，所以每節(jié)課完成之后，都應(yīng)該為學(xué)生布置作業(yè)。而如果統(tǒng)一布置作業(yè)，作業(yè)難度太大，對(duì)于一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生來(lái)講是很難完成的，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升沒(méi)有很大幫助。而如果作業(yè)難度比較小，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生很輕松就可以完成了，不能在原有的基礎(chǔ)上提升，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此在布置作業(yè)的時(shí)候可以根據(jù)學(xué)生掌握情況來(lái)進(jìn)行分層布置。首先，可以將作業(yè)分為必做和選做兩部分，必做均為基礎(chǔ)題，全員都必須完成。而選做則針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，作為能力提升，是非常有用的。選做部分教師也要精心設(shè)計(jì)，多一些探索性和開(kāi)放性的題目，這樣可以讓學(xué)生的思維得到鍛煉。通過(guò)這樣分層練習(xí)，可以讓學(xué)生寫作業(yè)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，更有助于學(xué)生整體學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)參與式教學(xué)課堂改善措施

（一）加強(qiáng)師生互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要營(yíng)造良好的課堂氛圍，強(qiáng)化師生互動(dòng)，讓學(xué)生能夠以一個(gè)愉悅的心態(tài)，參與到課堂學(xué)習(xí)中。通過(guò)進(jìn)行有效師生互動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建，能夠讓師生更好地開(kāi)展互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，讓學(xué)生能夠真正地融入到課堂學(xué)習(xí)中。在課堂中，教師應(yīng)該借助肢體、語(yǔ)言以及各種教學(xué)工具，開(kāi)展更為高效的教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更好地融入到課堂學(xué)習(xí)中。通過(guò)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的改善，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生受到自身認(rèn)知水平的影響，在面對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，理解方面存在較大的難度，這就需要在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，加強(qiáng)與生活實(shí)際的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用型的提升。在參與式教學(xué)中，應(yīng)該在新課標(biāo)教學(xué)要求下，通過(guò)選取一些貼近生活的教學(xué)題材，營(yíng)造更為生動(dòng)有趣的情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效率的改善。在情境教學(xué)法的作用下，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成更為深刻的理解，同時(shí)能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

學(xué)生在認(rèn)知能力與心理特點(diǎn)上，存在較大的差異，這就需要在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)采用多元化的教學(xué)手段，堅(jiān)持因材施教的原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的個(gè)體特征出發(fā)，通過(guò)分層教學(xué)的手段，進(jìn)行多種教學(xué)方案與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，為不同層次的學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)服務(wù)。與此同時(shí)，需要從實(shí)際情況出發(fā)，及時(shí)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，滿足學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需求。

隨著教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，參與式教學(xué)方法的應(yīng)用更為廣泛，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)借助參與式課堂教學(xué)的方法，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)課堂愛(ài)寫了的改善，將學(xué)生的主體性發(fā)揮出來(lái)，改變以往落后的教學(xué)理念與方法，讓學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。在小學(xué)階段，學(xué)生開(kāi)始從具體思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，而通過(guò)開(kāi)展高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力的提升，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展參與式課堂教學(xué)工作，能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，改善課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)謬堂教學(xué)效率的改善。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要借助參與式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)對(duì)當(dāng)前教學(xué)工作中存在的不足，采取有效的解決措施，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。