李勇

（四川省雅安市雨城區(qū)隴西鄉(xiāng)中心校，四川 雅安 625000）

引言

合作學習對于初中物理學習非常重要，在初中物理教學中，教師應運用合作學習模式來傳授知識，促進學生的全面發(fā)展，并通過一定的方法彌補存在的不足，將合作學習的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

一、初中物理合作學習的優(yōu)勢及必要性

歷年來，教學中一直強調(diào)學生的自主學習能力，能夠自主學習的人有非常高的積極性和令人艷羨的自制力，是老師喜愛、學生崇拜的對象。與之相對的是合作學習模式，將若干同學分成小組，針對一個問題暢所欲言，互相交流看法，不僅氛圍融洽，同時還增強了學生們的熱情和學習知識的積極性。在一個小組中，各個同學的知識儲備、理解能力都存在差異，針對物理中的問題進行探討，學生們能在和他人的交流中獲得啟發(fā)，豐富自己的知識，提出自己的想法，并且在討論中，由于學生們之間有一種自我認識上更和諧更平等的，不同于學生和老師之間教學與被教的關系，同學們之間更容易互相質(zhì)疑、互相反駁，這種反駁與辯論更加深了對物理知識的理解，提出問題和解決問題的能力得到提升，同時培養(yǎng)了其邏輯思考和語言表達能力。

二、初中物理合作學習中存在的問題

誠然合作學習能夠取得非常良好的學習效果，很多課堂也正在踐行這種合作學習的模式，但是在初中物理課堂中，部分合作探究流于形式，并不能取得良好的學習效果。問題主要有以下幾個方面：

（一）小組成員參與度不同

合作學習中教師將全班同學按照一定比例分成若干小組，由于小組成員存在個性差異，部分同學外向，善于提出問題解答問題并駁斥他人，也有部分同學偏內(nèi)向，不敢提出問題、害怕被駁斥。另一方面，部分同學習慣獨立學習思考，不喜歡在與他人交流中學習，認為這種討論會打亂自己的思路，這些都導致小組成員參與度不同，有些同學積極熱情，而有些同學顯得沉寂。

（二）小組討論秩序較差

物理課堂合作學習的初衷是通過學生們探討“理”，來達到理解物理知識的目的，并通過互相交流提高分析判斷問題的能力。但是部分情況下，小組討論并沒有針對本節(jié)課物理知識進行討論而是偏離了路線，也正是由于分組討論的情況下，教師不可能每個小組都兼顧到，所以一定程度上教師不能起到領導作用，不能帶領學生圍繞主線進行學習活動。另外，小組之中沒有秩序，具體表現(xiàn)為發(fā)言無順序，觀點無記錄，和課堂無關系，甚至部分同學渾水摸魚。

三、初中物理教學中合作學習模式的完善

（一）教師起到主導作用

在進行小組合作學習前，教師應先充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的熱情，為即將到來的小組討論做一定程度上的鋪墊。同時提出本節(jié)課討論的重點，給予學生一定的關鍵詞或提示，通過板書的方式清楚展示本節(jié)課合作學習的脈絡，以保證學生們的討論在知識框架內(nèi)進行。另外，教師應該留意學生們在合作學習中遇到的普遍問題，在監(jiān)督學生合作學習中進行指導，在對本節(jié)課合作學習總結(jié)的時候重點講解。如此，教師就貫穿了合作學習的開始、過程和結(jié)尾，發(fā)揮主導作用。

（二）課前進行系統(tǒng)設計

在進行課程合作學習之前，教師要做好充足準備。第一，教師需要認真選題。對于物理課程來說，部分知識通過學生們之間的合作能夠增加交流拓寬視野，也有部分知識并沒有合作學習的必要，對于學生們難以理解的知識，合作學習能增加理解，印象深刻，而某些知識通過簡單的講解即可理解，或者需要啟發(fā)學生獨立思考，不必運用合作學習模式，且合作學習的成本比較高，更需要老師精選課題，而不是盲目跟風，為合作而合作。第二，教師應合理分配小組成員，確保每個小組都有積極性較高的成員，來帶動積極性不足的成員，重視學生間的互助合作，讓知識儲備量、學習成績較好的學生帶動基礎稍微差一點的學生。第三，小組之間的分工合作教師也需要做出指導，比如整個小組由誰領導，提出問題并解決問題，由誰記錄，具體的操作由誰來完成。例如，對于初中階段的物體質(zhì)量和密度的關系實驗探究，可以指導學生分配仔細認真的同學記錄，動手能力強的同學來操作，完成之后再互換角色，確保每個同學都有親自操作的機會。最后，教師要認真設計最終總結(jié)的環(huán)節(jié)，讓小組總結(jié)經(jīng)驗及結(jié)果，提出在合作學習中發(fā)現(xiàn)的問題，對重要的問題記錄并共同討論，達成本節(jié)課的教學目標。

（三）及時有針對性的評價

對學生的學習過程應及時做出評價，對于表現(xiàn)好的同學給予鼓勵，對學生們的付出予以肯定，以增加積極性；對表現(xiàn)一般的同學指出不足，幫助其進行正確理解，彌補缺點。合作學習的優(yōu)勢不只體現(xiàn)在對知識的把握方面，還體現(xiàn)在培養(yǎng)合作能力、提出問題能力、互助交流能力等方面，所以對小組學習的評價應多角度進行，表現(xiàn)在對知識運用方面、提出問題方面、善于交流方面表現(xiàn)，對較好的同學針對性的予以評價，并為其不足的部分合理給出建議。在合作學習完成后，教師在最后階段應及時評價小組的最終成果，讓積極性高的同學展示小組學習，為其他同學提供示范作用。

四、結(jié)語

由于合作學習對初中物理的教學有不可替代的優(yōu)勢，故初中物理教學運用小組合作學習是非常有必要。教師應通過主導合作學習，貫穿合作學習始終，在學生自由發(fā)揮與緊密結(jié)合本節(jié)課題之間尋找平衡點，通過嚴謹設計學習模式、及時評價等方法幫助學生掌握知識，并增強交流能力和思考能力。