李志卿

（河北省定州市李親顧小學(xué)，河北 定州 073000）

英語(yǔ)是學(xué)生一如小學(xué)就接觸到的學(xué)科，英語(yǔ)更是學(xué)生走進(jìn)國(guó)際化的一個(gè)必然條件和手段，然而現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是學(xué)生們剛?cè)胍荒昙?jí)的時(shí)候?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈興趣，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生得英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)面臨一些實(shí)際問(wèn)題，比如英語(yǔ)課文比以前邊長(zhǎng)了，背誦起來(lái)得難度加大，比如詞匯量也加大了，學(xué)生不容易記憶了，比如語(yǔ)法得難度也加大了，面對(duì)這樣一些實(shí)際情況，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了第一次障礙，正因?yàn)榇耍處熞皶r(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并因材施教，幫助他們解決。

一、正確看待學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化顯現(xiàn)

一常言道：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的方法?！毙W(xué)生可塑性很大，每個(gè)學(xué)生就智力而言都有希望學(xué)好英語(yǔ)。大多數(shù)學(xué)生很清楚外語(yǔ)的重要性，但因?yàn)槿狈Τ种院愕膶W(xué)習(xí)精神和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)下降。教師只重視灌輸知識(shí)，衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)也只是分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致兩極分化的形成。

如何有效消除兩極分化現(xiàn)象，需要教師換位思考，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，走進(jìn)學(xué)生以后的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活基礎(chǔ)，因材施教，對(duì)癥解決，才會(huì)取得好的教育效果。

二、改變傳統(tǒng)教育觀念

切實(shí)改變傳統(tǒng)的教育觀念，要從以下幾方面出發(fā)：

（一）教學(xué)活動(dòng)更關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體

很多時(shí)候我們都是站在成人的角度去傳授知識(shí)，忽略了孩子們的年齡特征和接受程度，英語(yǔ)教學(xué)要緊緊的根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)鋪開(kāi)，為學(xué)生提供可以用英語(yǔ)交流的實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境，并在興趣中走進(jìn)單詞和語(yǔ)法的教學(xué)，抓住孩子的心理特征和需求展開(kāi)，這樣才能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)的求索知識(shí)，這樣學(xué)生才能夠真正成為課堂主角。

（二）在教學(xué)中要樹(shù)立師生平等的思想

小學(xué)英語(yǔ)課堂上學(xué)生和老師的地位是平等的，并不是高高在上的，教師的作用是課堂的組織者和引導(dǎo)者，并不是課堂的主宰者，教師首先要學(xué)會(huì)做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。尊重每一個(gè)孩子，激發(fā)每一個(gè)孩子，比如對(duì)于詞匯的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活的情境中展開(kāi)，以學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在和諧融洽的師生關(guān)系下，每個(gè)孩子便能夠感受到學(xué)習(xí)的輕松和幸福。

（三）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的英語(yǔ)，讓英語(yǔ)服務(wù)于生活

我們要經(jīng)常的反思和問(wèn)問(wèn)自己，學(xué)生的需求是什么，學(xué)生的喜好是什么，只有知道了學(xué)生的需求才能夠根據(jù)學(xué)生所需設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣的英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)是走心的。樹(shù)立學(xué)生終身發(fā)展、奠定堅(jiān)實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的教學(xué)理念，重視構(gòu)建學(xué)生積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，真正貫徹體現(xiàn)課程改革的要求。

三、建立良好的師生關(guān)系

在教學(xué)中我每天會(huì)以不同的方式和學(xué)生問(wèn)好，每天也都會(huì)讓幾個(gè)孩子模仿老師介紹的方式來(lái)介紹自己，當(dāng)然因?yàn)楹⒆觽兊脑~匯量有限，每天我都會(huì)制定明天要在班級(jí)做介紹的同學(xué)盡情事先的交流和指導(dǎo)，這個(gè)過(guò)程中孩子們是幸福的，他們得到了認(rèn)可和激發(fā)，第二天的介紹都會(huì)非常棒。班級(jí)里的晶晶小朋友，在接到了自己要在課前對(duì)著全班小朋友做介紹的時(shí)候，反復(fù)進(jìn)行了聯(lián)系，而且還用到了自己新學(xué)習(xí)的幾個(gè)詞語(yǔ)，真的棒極了！當(dāng)同學(xué)們?yōu)樗麩崃业恼坡暤臅r(shí)候，他笑了，我知道我的英語(yǔ)教學(xué)成功了。

四、因材施教，分層教學(xué)，有效地鞏固學(xué)習(xí)成果

作為教師我們必須很科學(xué)的認(rèn)識(shí)教學(xué)，很準(zhǔn)確的定位學(xué)生，分析學(xué)生，包括孩子的性格特征和對(duì)知識(shí)的接受能力，這樣才能夠根據(jù)每個(gè)孩子的自身情況制定孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案。有的學(xué)生性格外向，樂(lè)于表達(dá)，很容易掌握知識(shí)，而有的孩子性格內(nèi)向，不善言辭，對(duì)正常的英語(yǔ)交流都會(huì)感覺(jué)到緊張，這個(gè)時(shí)候老師要等待每個(gè)孩子的成長(zhǎng)腳步，允許那些孩子慢一些，教師要做那個(gè)帶著蝸牛去散步人的，多和孩子交流，采取分層教學(xué)的形式幫助那些暫時(shí)落后的學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽的表達(dá)，為他們創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)交流，哪怕那個(gè)舞臺(tái)很小，但是只要我們堅(jiān)持去做，每個(gè)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都能夠輕松，自在。也可與特困生進(jìn)行個(gè)別交流，這樣針對(duì)性、有效性高。經(jīng)常檢查也是提高特困生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效手段。特困生的自覺(jué)性差，需要教師的經(jīng)常督促。如利用早讀時(shí)間抽查特困生所寫(xiě)單詞，過(guò)一周再抽查一次，一個(gè)月后再抽查一次，反復(fù)多次之后，學(xué)生便能準(zhǔn)確地記住單詞。

五、積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

成功是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素。教師面對(duì)全體學(xué)生以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，尤其對(duì)特困生更應(yīng)如此，這類(lèi)鼓勵(lì)的話常會(huì)激勵(lì)學(xué)生加倍努力去爭(zhēng)取進(jìn)步。鼓勵(lì)是一劑良藥，多次的成功會(huì)使學(xué)生增加自信心，逐步體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，教師在教學(xué)中應(yīng)借助手勢(shì)、板書(shū)、實(shí)物、情景設(shè)計(jì)等直觀形式，啟發(fā)引導(dǎo)特困生思考，解答較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使他們能體會(huì)到成功感。學(xué)習(xí)的成功反過(guò)來(lái)又增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)興趣，形成一個(gè)良性循環(huán)。

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)兩極分化想象并不可怕，需要教師用自己得教育智慧去耕耘和改變，相信在我們得共同努力下，每個(gè)孩子都能夠感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)得無(wú)限樂(lè)趣，并幸福地馳騁于英語(yǔ)世界，快樂(lè)行進(jìn)，用心收獲！