何竹

（黔西縣第六小學(xué)，貴州 黔西 551500）

閱讀作為人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認(rèn)識世界的重要途徑。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生個體根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，通過閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生主動獲取信息，汲取知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的重要途徑。在數(shù)學(xué)中不光有數(shù)字運(yùn)算，還有空間關(guān)系和邏輯思維的問題。而閱讀理解能力常常是解決數(shù)學(xué)問題，特別是數(shù)學(xué)文本問題的必要前提。目前，不少教師已經(jīng)意識到小學(xué)生閱讀跟數(shù)學(xué)技能的水平很不對稱。有的學(xué)生面對文字題、應(yīng)用題時就難以應(yīng)對?，F(xiàn)代學(xué)生需要具有一定的數(shù)學(xué)閱讀能力。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力呢？

一、提高認(rèn)識，正確引導(dǎo)閱讀

閱讀是人類獲得知識的主要手段和認(rèn)識世界的重要途徑。未來的文盲指的就是不會學(xué)習(xí)的人，而會學(xué)習(xí)的前提就是會閱讀?，F(xiàn)代社會也要求人們具有包括語文閱讀能力、外語閱讀能力、數(shù)學(xué)閱讀能力、科技閱讀能力等在內(nèi)的綜合閱讀能力。隨著數(shù)學(xué)知識問題化、生活化、社會化，僅具有語文閱讀能力是不夠的，例如：某些產(chǎn)品的使用書、某股市走勢圖、某產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)圖等，都與數(shù)學(xué)學(xué)科密切相關(guān)。因此數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)不容忽視。

小學(xué)生從一年級入學(xué)開始隨著識字量的增加、數(shù)學(xué)閱讀經(jīng)驗的積累，閱讀理解的能力也在不斷提高。他們往往不能自覺地使用一些方法來提高閱讀學(xué)習(xí)的效果，更不能針對數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，選擇合適的、符合其認(rèn)知發(fā)展水平的閱讀方法。這就需要教師給予科學(xué)的、清晰的指導(dǎo)。作為教師，要充分認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀的重要性，正確指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是心理活動的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)、小學(xué)生年齡特征和個性特點(diǎn)，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)閱讀興趣。在學(xué)生閱讀之前，教師要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些難度適當(dāng)?shù)膯栴}情境，誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境時要注意，問題要精辟而具體，要有針對性，新而有趣，要有適當(dāng)難度，富有啟發(fā)性。問題的呈現(xiàn)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系。我們可以通過呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識相矛盾的現(xiàn)象，設(shè)置懸念；或提供幾個相互矛盾的方案、解答，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

三、交流反饋，讓學(xué)生享受閱讀帶來的快樂

數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，這是因為數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想的載體，數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想最終要通過數(shù)學(xué)語言表示出來并獲得理解、掌握、交流和應(yīng)用。要進(jìn)行數(shù)學(xué)交流必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)語言表述的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并逐漸學(xué)會怎樣由日常語言轉(zhuǎn)化為用數(shù)學(xué)語言來表述自己的數(shù)學(xué)概念。教師要善于把握契機(jī)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在交流中真正實(shí)現(xiàn)思維的撞擊和智慧的交鋒。在教學(xué)中，注意給學(xué)生提供多向交流的機(jī)會，和諧的氛圍、成功的體驗、競爭的機(jī)制激勵學(xué)生主動求知，主動發(fā)展，主動將數(shù)學(xué)作為信息交流的工具。及時反饋閱讀信息.教師可采用提問、練習(xí)、互相討論等方式加強(qiáng)信息交流，檢查閱讀效果。隨時發(fā)現(xiàn)問題，使指導(dǎo)更具針對性。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師努力創(chuàng)設(shè)交流的氛圍，為學(xué)生的數(shù)學(xué)交流提供可能。

四、培養(yǎng)學(xué)生找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，并理解關(guān)鍵詞的含義

學(xué)生在做題時對于題目文字的含義理解得往往很淺薄，不能理解到位，導(dǎo)致學(xué)生不能從一道題目中快速找出關(guān)鍵的信息點(diǎn)，甚至找到信息點(diǎn)和關(guān)鍵詞后不能正確理解它所能表達(dá)的意思，導(dǎo)致做題錯誤。例如：在一道畫圖題中，題目是：在第一行畫3個Δ，第二行畫Ο，Ο的個數(shù)是Δ的4倍。許多學(xué)生在做題時仍舊在第二行畫Δ，雖然個數(shù)對了，但是沒有滿足題目要求，依舊不能算正確。這是由于學(xué)生對于題目關(guān)鍵詞的把握不準(zhǔn)確，不能一次性讀懂題的關(guān)鍵詞，就會導(dǎo)致學(xué)生憑自己感覺答題。教師應(yīng)該在日常訓(xùn)練中注重學(xué)生勾畫關(guān)鍵詞的訓(xùn)練，讓學(xué)生將關(guān)鍵詞用符號標(biāo)注出來，這樣就不會漏掉有用的關(guān)鍵信息點(diǎn)了。同時，學(xué)生在做題時也容易出現(xiàn)關(guān)鍵信息無法理解的現(xiàn)象。如題目：小明買書包花了65元錢，他付的錢正好，請問小明付了幾個十元？這道題目的關(guān)鍵詞之一是“他付的錢正好”，這對低年級學(xué)生來說是一個不好理解的點(diǎn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將這類文字轉(zhuǎn)換成直接的數(shù)字文字，方便學(xué)生理解，如問學(xué)生，“什么叫他付的錢正好??？”學(xué)生會反應(yīng)過來，“就是他正好付65元錢”。這樣通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己嘗試轉(zhuǎn)化文字，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立轉(zhuǎn)化文字的能力，下一次遇見讀不懂的關(guān)鍵點(diǎn)時，學(xué)生就具備自己轉(zhuǎn)換文字的能力了。

總之，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該高度重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，為學(xué)生的主動發(fā)展提供可能。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅讓學(xué)生能解決幾個數(shù)學(xué)難題，更重要的是把數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種文化，更作為一種語言傳播。為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，為學(xué)生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)提供堅實(shí)的基石。