李敏

（江西省宜春市袁州區(qū)慈化中心小學(xué)，江西 宜春 336000）

新課標(biāo)要求小學(xué)教育教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文中的寫(xiě)作教學(xué)是對(duì)小學(xué)生的整體語(yǔ)文素質(zhì)發(fā)展的驗(yàn)證和提高。小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)占據(jù)著重要地位，學(xué)生的寫(xiě)作能提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力，明白對(duì)文字運(yùn)用的重要性。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作，要根據(jù)小學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)、語(yǔ)文基本學(xué)情特點(diǎn)，合理運(yùn)用通過(guò)閱讀教學(xué)，促進(jìn)寫(xiě)作能力提升，通過(guò)交流培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思路，通過(guò)練習(xí)實(shí)際對(duì)小學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)，從而整體上提升小學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)。

一、激發(fā)寫(xiě)作的興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，首先，就要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。同時(shí)，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，要尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，從學(xué)生的日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建寫(xiě)作活動(dòng)，從而使學(xué)生的作文更具活力。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼那楦凶⑷氲阶魑漠?dāng)中。

比如：在《燕子》的教學(xué)過(guò)程中，本篇課文描寫(xiě)了燕子的外形，表現(xiàn)出燕子?？吭陔娋€上休息的美好場(chǎng)景，同時(shí)，作者表達(dá)了對(duì)燕子的贊美，對(duì)于光彩奪目的春天的到來(lái)的喜悅之情。筆者在教學(xué)的過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生深入分析了本篇課文在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)，讓學(xué)生著重分析了作者對(duì)燕子的描寫(xiě)部分，使學(xué)生體會(huì)到燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春景。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就提到了：燕子真可愛(ài)，我喜歡燕子。據(jù)此，筆者就提出了問(wèn)題：你們有自己喜歡的小動(dòng)物嗎？學(xué)生紛紛回答有。所以，筆者就讓學(xué)生以“小動(dòng)物”為主題進(jìn)行了寫(xiě)作訓(xùn)練。學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，要仿照課文中作者對(duì)燕子的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，深入刻畫(huà)小動(dòng)物的形象。描寫(xiě)的對(duì)象是學(xué)生最喜歡的事物，學(xué)生自然就能夠積極主動(dòng)地參與到寫(xiě)作訓(xùn)練中來(lái)。

二、提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣

每到寫(xiě)作教學(xué)和布置寫(xiě)作作業(yè)的時(shí)候，小學(xué)生普遍表現(xiàn)出抗拒。在這樣的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)寫(xiě)作，自然效率不高。興趣是學(xué)生開(kāi)展積極學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。因此，語(yǔ)文教師首先需要提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣。根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征、生活經(jīng)驗(yàn)和接受能力，在作文選題上選擇盡量靠近他們實(shí)際生活的，他們喜愛(ài)和愿意表達(dá)的題目。這類(lèi)題目會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生趣味感和星期，從而有話可說(shuō)。除此之外，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生也能夠有更豐富的想象空間，將自己想說(shuō)的自由表達(dá)出來(lái)。由此可見(jiàn)，教師需要尊重學(xué)生的興趣，讓他們帶著興趣開(kāi)展寫(xiě)作和產(chǎn)生靈感。

例如，教師可以布置“圖書(shū)角”，激勵(lì)學(xué)生在圖書(shū)角放入自己喜歡的書(shū)籍。在圖書(shū)角里，學(xué)生一起閱讀，并開(kāi)分享會(huì)，共同交流讀書(shū)心得。教師還可以將優(yōu)秀的作文，張貼在“圖書(shū)角”，讓大家一起學(xué)習(xí)和借鑒。這也能夠促進(jìn)學(xué)生的自信，讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感，從而更加積極地參與到寫(xiě)作中。再者，教師可以在課堂開(kāi)始的幾分鐘，抽取幾名同學(xué)分享最近讀到的優(yōu)秀書(shū)籍，這不僅提高了他們的寫(xiě)作能力，還有利于培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)他們積極思考。

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

知識(shí)是人們智慧的結(jié)晶，中華文化更是經(jīng)過(guò)千年流傳下來(lái)的經(jīng)典文化，這些知識(shí)都源于生活，加之教材中的知識(shí)有限，并不能很好地詮釋景色的美好、人性的美丑。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，從生活的角度搜集和整理寫(xiě)作素材，將其與自己的感想、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作手法結(jié)合，從而寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。例如：寫(xiě)自己的父母是小學(xué)寫(xiě)作訓(xùn)練中經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)容，父母是學(xué)生最親近的人，但基于現(xiàn)代的社會(huì)背景，學(xué)生與自己的父母也不一定每天生活在一起，總會(huì)有一部分學(xué)生不與父母生活在一起，這樣他們?cè)趯?xiě)關(guān)于父母的作文時(shí)，有時(shí)會(huì)感覺(jué)無(wú)處落筆，因?yàn)椴荒茉谡魑闹卸紝?xiě)父母的工作；還有的學(xué)生雖然每天都與父母在一起，但由于沒(méi)有細(xì)心觀察生活，沒(méi)有觀察過(guò)父母每天做的事情，在寫(xiě)作時(shí)也感覺(jué)無(wú)所適從。基于這樣的情況，教師需要在布置寫(xiě)作任務(wù)前，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、耐心地觀察生活，使其能夠從生活中收集、分析并整理出自己想要的素材，將其加入作文中，從而保證寫(xiě)作內(nèi)容的豐富性。也只有學(xué)生認(rèn)真觀察生活，才能夠從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，并將獲取的知識(shí)應(yīng)用在生活中，優(yōu)化寫(xiě)作能力，提升寫(xiě)作訓(xùn)練效果。

四、加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)、情感交流，培養(yǎng)小學(xué)生想象力和寫(xiě)作思路

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，不少語(yǔ)文教師為了提高學(xué)生的寫(xiě)作速度，習(xí)慣性地講自己認(rèn)為對(duì)的寫(xiě)作模式強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生按照自己的寫(xiě)作模板進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，這樣的寫(xiě)作教學(xué)方式雖然能一時(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作速度，但是對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作思路的發(fā)展是不利的，容易讓學(xué)生形成固定的寫(xiě)作思維，對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作素質(zhì)的提升有消極作用。所以小學(xué)語(yǔ)文教師要活化學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)交流和情感交流，豐富學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)的想象力和寫(xiě)作思路，能更加有效地促進(jìn)小學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)發(fā)展。

總之，寫(xiě)作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著關(guān)鍵性的地位。教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，一定要從學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生在寫(xiě)作方面的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，教師要給予學(xué)生創(chuàng)造自主選擇的空間和時(shí)間，拓展學(xué)生的寫(xiě)作范圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作題材的了解，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。最后，教師要為學(xué)生創(chuàng)建多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生的作文更具真情實(shí)感。