黃婧

（江西省樂平市禮林鎮(zhèn)牌樓小學，江西 景德鎮(zhèn) 333300）

故事教學法是小學語文教學方法中的重要組成部分，故事以其趣味的內(nèi)容、優(yōu)美的文字、生動的故事情節(jié)、深刻的哲理與豐富的想象力，在小學語文教學中發(fā)揮著十分重要的作用，將故事教學法應(yīng)用于小學語文教學中，可以通過故事的形式，生動展示語文教材中的內(nèi)容，深入淺出地將故事中富含的道理與價值觀念以小學生容易接受的形式進行傳達，可提高學生對語文知識的理解與感受能力，幫助學生在淺顯易懂的知識中形成正確的價值觀，提高語文教學效果，促進學生學習興趣的提高，啟發(fā)學生的思維與想象能力，為學生綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

一、故事講解培養(yǎng)學生的語言習得能力

初入學校，小學生在語言體系方面處于起步階段，對于語言的學習絕大部分是從課堂的學習過程中獲得的。而小朋友正處于對周邊事物充滿好奇心的階段，如果能在這時充分運用這個條件，采用合理的方法來開發(fā)小朋友對于語言學習的興趣、好奇心，那么將會帶來極大的效果，而故事教學法就恰好能夠做到這點。小學階段的學生年齡小，尚未掌握過多的詞匯，對語言的使用和對事物的描述缺乏訓練，如果教師單純地采用講解語言的方法，那么可能會讓學生覺得枯燥無味，難以達到理想的教學效果。這時，教師可以采用一些小學生較為熟悉、簡單的語言，通過講解故事的方法，并運用形象生動的表情、有個性的語言，來傳達語言，幫助學生學習語言。例如，教師在教授《白雪公主》這篇故事之時，可以用生動貼切的語言對故事進行描繪，并在講述的過程中盡量補充完整故事，讓學生在聽故事的過程中把握其整體性，有完整的情節(jié)。這就能夠讓小學生在聽講時，借助生動的故事，聽取教師的語言，逐步學習語言，接受語言環(huán)境的熏陶。

二、巧用角色扮演法，提升故事教學的有效性

小學語文教師可以在學生掌握基礎(chǔ)知識的前提下，開展角色扮演教學，讓學生運用自己的情感體驗詮釋其中的人物角色，增強他們對語文知識的理解力。與此同時，小學語文教師可以適時地引導學生思考，提升整體語文知識教學的有效性。

比如，在講授《坐井觀天》這部分內(nèi)容時，我運用角色扮演法，讓學生扮演其中的人物，并適時地引導他們思考，提升整體故事教學的有效性。具體操作如下：首先，講授故事。我運用多媒體展示這節(jié)故事內(nèi)容，幫助學生掌握這篇課文的主要內(nèi)容；其次，劃分角色。我根據(jù)學生的性格和學習水平對學生進行劃分小組，并讓其扮演青蛙和小鳥的角色；再次，適時引導。我對學生說：“假如你是青蛙或是小鳥，你如何結(jié)合上下文，并運用自己的生活經(jīng)驗詮釋文中的角色呢？還可以設(shè)計角色的表情和動作，從而讓自己扮演的角色更加豐滿！此外，你們可以編寫后續(xù)的故事！”接著，巡場觀察。我會適時關(guān)注學生的扮演動態(tài)，并適時地予以指導，進而激發(fā)學生的學習積極性；最后，展示教學成果。在學生討論完畢后，我詢問學生：“哪個小組上臺表演？”小陳積極地舉手說：“我們小組！”小陳扮演青蛙，而小寓扮演小鳥。青蛙傲慢的仰起頭說：“我每天都在井底看天空，難道我不知道天空有多大嗎？”小鳥懇切地說：“天空特別大，而且無邊無際，不信你出來看一看！”青蛙跳出進口說：“天確實太大了?！痹趯W生表演完畢后，我詢問學生：“你們從中得到什么啟示？”小洛站起身說：“我們應(yīng)該具體實踐，證明事實的正確與否！”通過運用角色扮演法講授這堂課，我讓學生可以運用自己的感知體會文中的內(nèi)容，并鼓勵他們續(xù)寫故事，增強其思維創(chuàng)造力，提升語文教學的效率。

三、閱讀教學

閱讀是語文教學中的重要組成部分，閱讀能力的培養(yǎng)既是學生自身精神成長的主要途徑，也是語文各方面能力發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學中，教師以多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，故事為載體，讓學生在閱讀中豐富自身精神境界，提高人文修養(yǎng)。

例如：在學習“坐井觀天”這篇文章的時候，為了讓學生在閱讀文章中體會文章中所蘊含的哲理，我會通過讓學生自主講故事的方法來完成教學任務(wù)。首先，我以多媒體圖片“一張青蛙坐在井里看著天空”為導入，并問學生“青蛙看到的天空和我們看到的天空一樣嗎？”讓學生在討論中打開想象思維。之后鑒于文章本身就是寓言故事，為了發(fā)揮學生的主動性和提高學生對故事的理解能力，我會讓學生以對話的形式參與文章的閱讀，讓學生分別扮演小鳥和青蛙，以他們之間的對話讓學生親身感受故事的寓意。比如說，青蛙（學生A 扮演）說：“小鳥，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”小鳥（學生B 扮演）說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天，我不會弄錯。”最后我再根據(jù)學生的理解，告訴學生故事所蘊含的哲理?？梢?，通過這樣的方法，讓學生在閱讀中感受故事的精髓，促進學生的身心發(fā)展，從而切實提高教學質(zhì)量。

故事教學法在小學語文教學中的應(yīng)用，能以深入淺出的形式展示難以理解的知識，可以有效提升學生的學習興趣與學習積極性，提高語文教學效果，為學生語文學習能力與綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。