◎全日平

一、研究背景

當(dāng)代中國的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，國家對技術(shù)型、創(chuàng)新型人才的需求呈現(xiàn)擴大化趨勢。與之高質(zhì)量人才需求相對應(yīng)的，則是人才供給上的不足。升學(xué)的壓力如同無形的杠桿，使學(xué)校和家庭乃至學(xué)生個人都囿于分數(shù)的圈子。這使得美學(xué)教育被視為可有可無，美術(shù)類課程更是頻頻被所謂的“正課”所取代，即使是小學(xué)生，也鮮少有機會進行完善的美學(xué)教育。

美學(xué)教育對人的成長具有重要的作用，且是需要從小培養(yǎng)的。美術(shù)課程在學(xué)校設(shè)立的課程中也是最為接近于美學(xué)教育，能達到提高小學(xué)生審美能力的課程。因此，怎樣合理的安排小學(xué)美術(shù)課程，提高美術(shù)課的上課質(zhì)量是至關(guān)重要的。

二、小學(xué)美術(shù)課程的作用

（一）有助于學(xué)生學(xué)會觀察和發(fā)現(xiàn)

藝術(shù)不是束之高閣的奢侈品，它往往存在于社會生活中的細微之處，發(fā)現(xiàn)美和觀察美的能力是需要長時間的鍛煉來培養(yǎng)的。小學(xué)的美術(shù)課程從簡單出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生們做一些簡單任務(wù)，如畫小昆蟲、制作花草標(biāo)本等，在這個過程中，學(xué)生可以認真的觀察自然，尋找那些吸引他們目光，相比較而言“更美”的東西。這不是固有模式的技巧性的東西，而是潛移默化中所形成的一種能力。

（二）有助于學(xué)生提高動手和操作能力

一般的分科課程，如語數(shù)外等，所強調(diào)的多是理解背誦和邏輯思維能力，對具體的動手操作方面沒有明顯的要求。美術(shù)課程則不然，它的課程活動的安排更加豐富，除了基礎(chǔ)的繪畫練習(xí)之外，還包括簡單的手工制作。教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們，想出更好的創(chuàng)意，尋找合適的材料，在摸索中完成作品，在有趣的互動中獲得快樂，并在一定程度上提高學(xué)生的動手操作能力。

（三）有助于提高學(xué)生的審美水平

人們對于美的理解各有各的想法，但在某種程度上，他們是存在共通性的。色彩的搭配和運用、畫面的布局都有一定的規(guī)律，符合規(guī)律的安排更容易帶給人美的感受。這種能力與技巧性技能的不同，沒有可以一蹴而就的捷徑，都是需要長時間培養(yǎng)的。因此，從小開始培養(yǎng)學(xué)生對美的理解，對學(xué)生將來的審美能力的提高會有明顯的影響。在小學(xué)的美術(shù)課上，老師可以向?qū)W生教授一些基礎(chǔ)的色彩運用知識，如明亮色的運用，不同生活場景中適合運用的顏色，展示一些藝術(shù)性較強的富有創(chuàng)意的商品包裝設(shè)計等，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的審美能力。

三、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課程中存在的普遍問題

（一）課程量過少，且易被擠占

在大多數(shù)學(xué)校中都存在著一條不成文的要求，即分數(shù)優(yōu)先，或者說唯考試論。美術(shù)沒有納入中高考，且平時無正式考核的課程，往往容易被學(xué)校忽視。語數(shù)外老師本著提高學(xué)生成績的目的，很大程度占用了美術(shù)課程的時間，這使得本來就占比較少的美術(shù)課程更加被邊緣化了。

（二）老師的素質(zhì)和水平參差不齊

美術(shù)課程的“弱勢”也意味著美術(shù)老師的地位也處于弱勢。學(xué)校在安排老師時，有時會選擇缺乏經(jīng)驗的實習(xí)老師或者暫時沒有安排其他課程的老師來擔(dān)當(dāng)這一職，這些老師雖然在教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力上能達到要求，但術(shù)業(yè)有專攻，在美術(shù)方面的知識儲備以及引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美方面的能力還是有所欠缺的。教師在教學(xué)過程中處于重要地位，教師的素質(zhì)和水平對于教學(xué)效果有著明顯的影響。

四、應(yīng)對舉措

（一）美術(shù)課程的課容量和質(zhì)量納入學(xué)校考核標(biāo)準(zhǔn)

提高學(xué)校對美術(shù)類課程的重視程度，除了宣傳其對學(xué)生的人文素養(yǎng)層面的作用之外，對學(xué)校設(shè)置美術(shù)類課程的課量是否達到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)以及該課程的實際完成情況進行檢驗考核，也是一條重要舉措。學(xué)校和教師承擔(dān)著教書育人的責(zé)任，這個培養(yǎng)不僅是知識和技能層面，還包括美育等。因此，與美育息息相關(guān)的美術(shù)課程的實施狀況，也是學(xué)校教育質(zhì)量的體現(xiàn)。

（二）明晰美術(shù)教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)

教師這一職業(yè)是專業(yè)性很強的職業(yè)，要求教師具有相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。美術(shù)類課程雖然沒有對學(xué)生有明確的成績方面的要求，但也是促進學(xué)生全面發(fā)展，尤其是美育方面發(fā)展的重要課程。所以，美術(shù)教師也需要一定的專業(yè)性，在藝術(shù)鑒賞能力和教學(xué)能力方面也需要達到一定的標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)教師，特別是小學(xué)美術(shù)教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的明確，有利于保證小學(xué)美術(shù)課程的質(zhì)量，小學(xué)生可以在多樣的課堂活動和科學(xué)的教學(xué)方式下提升自己的審美水平和創(chuàng)造力，拓展創(chuàng)新思維。