高敏 （安陽市中等職業(yè)技術學校）

隨著中職教育體制的改革，優(yōu)化課程教育目標，貫徹落實以“情感態(tài)度和價值觀”等為核心的三維教育目標，完善教學思路，創(chuàng)新課程教育理念、思想與方法是當下課程變革的重要方向，音樂教學也不例外。基此，在當下的中職音樂教育中，教師同樣要注意深入解讀與貫徹落實情感教育理念等一些符合教育改革目標與要求的新教育理念。

一、情感教育在中職音樂教育中滲透的價值

情感教育本質上是素質教育理念的重要組成部分，旨在實現(xiàn)“以情啟智，以智生情，情智共生”的教學目標，促進學生音樂關鍵能力以及核心素養(yǎng)的發(fā)展。通過將情感教育理念融入中職音樂教育中，可以有效地激發(fā)學生學習音樂知識與技能的興趣，尤其是有助于他們抓住音樂知識背后蘊含的情感，這對發(fā)展他們的音樂鑒賞力、審美力與創(chuàng)造力都有積極的影響。特別是在中職教育改革的新形勢下，構建科學、完善的三維教育目標是音樂教育的重要內(nèi)容之一，此時將情感教育融入音樂教育中來，更有利于實現(xiàn)“情感態(tài)度和價值觀”這一教育維度的目標，對陶冶學生的情操，促進他們身心健康發(fā)展具有積極的意義。

二、情感教育在中職音樂教育中滲透的策略

（一）教師以身作則，加強美育教育

中職音樂教師是情感教育的執(zhí)行者，為了確保情感教育順利地融入到音樂教學中來，首先需要確保的是教師自身具有比較高的音樂素養(yǎng)，如要熱愛音樂藝術，扎實的音樂知識功底以及高超的音樂技能，尤其是還要具備積極的音樂態(tài)度，在平時的教學中要注意繼續(xù)保護求實進取的精神去繼續(xù)提升自身的音樂素養(yǎng)，這樣才能夠將自己積極樂觀的音樂知識學習態(tài)度在潛移默化中傳授給學生，使他們也可以形成良好的音樂情感與審美意識，這對中職學生音樂素養(yǎng)的形成與發(fā)展都會產(chǎn)生巨大的催化作用。此外，為了培養(yǎng)學生的審美情感，教師要注意平時在教學中滲透美語教學理念等一些思想情感，借助美育教育啟發(fā)和培育學生發(fā)現(xiàn)、感受以及創(chuàng)造美的思維，這對提升他們的音樂綜合素養(yǎng)具有積極的意義。

例如，在平日音樂教學中，可以結合中職學生的興趣愛好和音樂學習訴求等，為他們提供一些蘊含思想情感內(nèi)涵的音樂作品，尤其是除了教材上固有的曲目外，可以抓住時代的發(fā)展潮流，靈活地運用一些時下學生比較喜歡的流行樂曲，如《The Truth That You Leave》等一些現(xiàn)代音樂曲目同樣包含著豐富的情感，可以充實學生的心靈，豐富他們的精神領域與情感世界，這樣可以逐步地將音樂作品的情感鑒賞逐步內(nèi)化成自己的一種常規(guī)習慣性行為，這對豐富他們內(nèi)心的情感，提升他們的音樂鑒賞力具有積極的意義。此外，在指導學生鑒賞音樂作品中所包含的內(nèi)在思想情感期間，教師除了要指導學生從音樂作品內(nèi)容與形式視角去分析作品外，還要深入挖掘音樂作品的內(nèi)在美，以此才能夠使學生真正地感受到音樂作品背后蘊含的高尚人格情操或積極生活情趣等內(nèi)涵，從而可以有效地促進他們的情感發(fā)展。

（二）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)情感意識

大量教學研究與實踐表明，單一、僵化的教學方法會直接影響學生學習的興趣，影響教學的最終效果，情感教育也不例外。為了可以有效地激發(fā)學生的情感意識，教師就需要注意打破傳統(tǒng)側重知識講授或灌輸?shù)囊魳方虒W模式，靈活地運用各種各樣的教學方法，將情感教育融入到一個良好的教學情境中，使學生可以在富含音樂情感的情境中對音樂作品進行深入鑒賞與分析，這樣更有利于激發(fā)他們的學習興趣與情感意識，對他們快速理解與掌握所學音樂教育知識會產(chǎn)生促進作用。更為關鍵的是，借助恰當教學方法可以有效地調動學生主動學習的意識，可以拓展他們的視野，讓他們可以在自主探索音樂知識的過程中不斷提升自身的音樂素養(yǎng)。

例如，在開展音樂教學過程中，教師可以靈活地運用多媒體技術、“微課”、翻轉課堂等一些新型的教學方法，為學生創(chuàng)設一個良好的情景共生的教學氛圍，引導學生可以自主結合音樂與情感，使他們深入體會和感受音樂作品中包含的豐富音樂情感。比如，教師可以在引導學生分析某一首音樂作品期間，可以靈活地運用MV、背景故事資源與圖片資源等一些教學資源，為學生創(chuàng)設一個情感教育的課堂教學氛圍，這樣更容易吸引學生的注意力，提高他們解讀和分析音樂作品的效果，尤其是借助貼近他們生活實際的情境創(chuàng)設更有利于讓他們把握音樂作品的情感因素，提高他們音樂作品鑒賞力。

（三）立足學生需求，開展心理教育

根據(jù)心理學原理可知，人的情感可以通過遷移而形成，或者情感經(jīng)過最初的泛化后可以逐步升華到真實的情感，所以情感泛化和遷移是一種常見的情感生成方式，這就是所謂的“以情生情”。在實際的教學中，教師要立足于學生的身心發(fā)展需求視角，指導學生通過對音樂作品進行鑒賞、感悟與體會其背后的音樂情感來實現(xiàn)情感遷移和泛化，以此實現(xiàn)豐富與強化中職學生音樂情感的教學目標?；耍谄綍r的音樂教學中，教師要注意立足于學生的需求來開展鑒賞教學活動。

例如，為了可以促進學生情感的生成，教師可以有效地抓住音樂鑒賞教學這一教學環(huán)節(jié)，引導學生在欣賞音樂作品中的藝術風格、創(chuàng)作技巧以及中心主旨外，還要注意激活他們自身的自主參與意識，如可以借助激勵性語言或活潑靈動的語言去促使他們自主鑒賞音樂作品，以靈動的情感去激發(fā)和感染學生，促使他們開展深入而有效地思考，這樣最終更有助于他們音樂情感的發(fā)展。而在選擇音樂鑒賞作品期間，除了教材上的古典歌曲或民族歌曲之外，還可以選擇一些時尚活潑的歌曲，如可以有效地結合時尚與古典，這樣更有利于激發(fā)學生鑒賞的興趣，非常有利于提升他們的音樂綜合素養(yǎng)。

結 語

總之，情感教育是提升新時期中職音樂教學的一個重要教學理念，對發(fā)展學生的音樂鑒賞力、審美力與創(chuàng)造力都有積極的影響。為了可以順利地在中職音樂教育中融入情感教育，可以從滲透美育教育思想入手，平時要善于利用多媒體技術等創(chuàng)設教學情境，完善音樂鑒賞教學內(nèi)容與思路，力求不斷發(fā)展學生的音樂素養(yǎng)。