王生虎

自從各省教育廳推出“骨干教師體系建設(shè)方案”以來，各級(jí)教育行政部門多年來連續(xù)組織了多次教學(xué)能手選拔比賽活動(dòng)，筆者有幸作為評(píng)委參加了省、市、縣教學(xué)能手的選拔工作。結(jié)合自己近三十年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與在擔(dān)任評(píng)委工作中發(fā)現(xiàn)的問題，特為準(zhǔn)備參加各級(jí)各類教學(xué)競賽的青年教師提出應(yīng)該注意的事項(xiàng)與建議如下，僅供參考。

需充分準(zhǔn)備，忌倉促上陣

準(zhǔn)備參加教學(xué)比賽前，青年教師應(yīng)該認(rèn)真研讀比賽所涉及的教材范圍和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，把所涉范圍的教材內(nèi)容全部予以準(zhǔn)備，要對(duì)每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)過程進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，如果有條件，最好利用自己學(xué)校的陌生學(xué)生把教學(xué)設(shè)計(jì)過一遍，以便發(fā)現(xiàn)問題。在上課時(shí)，主動(dòng)邀請(qǐng)年長的教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，以便及時(shí)解決教學(xué)中存在的問題。

例如，在某一次教學(xué)比賽中，有一個(gè)選手抽到的是人教版必修一第四單元的“Reading and writing”部分，教材設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)用英語為報(bào)紙寫文章，這位選手在課堂上讓學(xué)生讀文章，然后自己總結(jié)文章的中心大意，這樣就有點(diǎn)偏離教材的設(shè)計(jì)意圖了。最終，評(píng)委們都沒有弄明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。我分析其原因是：由于高考或者教學(xué)思想的問題，許多老師壓根兒就不引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分，他們把教材里的閱讀部分一上完就直接做套題訓(xùn)練，所以老師參加教學(xué)比賽抽到這一部分時(shí)就會(huì)不知所措，只能倉促上陣。

需創(chuàng)設(shè)情境，忌開門見山

在每一節(jié)課堂教學(xué)中，英語教學(xué)都需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入教師所設(shè)的教學(xué)環(huán)境中。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生和教學(xué)實(shí)際，應(yīng)用多種教學(xué)手段、方式讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中興趣盎然，這樣，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就比較容易實(shí)現(xiàn)。

在一次教學(xué)比賽中，有一個(gè)選手抽到的課是“動(dòng)詞不定式和ing形式”，結(jié)果，該選手沒有創(chuàng)設(shè)任何教學(xué)情境，直接開始講動(dòng)詞不定式和動(dòng)詞的ing形式，導(dǎo)致這節(jié)課成了老師完全講語法。為什么不能這樣做呢？因?yàn)樵凇镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中，關(guān)于語言教學(xué)的建議中，都要求老師能夠在創(chuàng)設(shè)情境的前提下讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言來表達(dá)。語法教學(xué)也是如此。在教學(xué)時(shí)，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在一定的背景中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，自我總結(jié)語法現(xiàn)象并會(huì)在語言表達(dá)時(shí)運(yùn)用所學(xué)到的語法現(xiàn)象。所以，該選手主講這一部分內(nèi)容時(shí)，不能開門見山。

需靈活創(chuàng)新，忌照本宣科

在教學(xué)比賽中，選手在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要結(jié)合即將面對(duì)的陌生學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自己的特長，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案，而且要能創(chuàng)建出較為新穎的教學(xué)情境，不能照搬教學(xué)參考書，照著教材一句一句地講解。

在一次教學(xué)比賽中，有一名選手抽取的是必修一第一單元Friends中的“Reading”部分，在上課時(shí)，他完全按照教學(xué)參考書的教學(xué)建議上課，結(jié)果可想而知。而另外一個(gè)老師在設(shè)計(jì)同一課時(shí)時(shí)，用了一個(gè)問題引入“Why do we write diary？”“Why did Ann write her diary？”“What are the differences and similarities？”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就比照搬教學(xué)參考書的好。因此，選手在準(zhǔn)備時(shí)，如果能把每一節(jié)課的詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)得不落窠臼，使聽課的老師和學(xué)生耳目一新，就很容易出彩。

需學(xué)習(xí)理論，忌創(chuàng)造生詞

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師一定要想好教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是什么。教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方法的選擇、學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)施都要有理論基礎(chǔ)，至少能夠自圓其說。在日常教學(xué)中，利用業(yè)余時(shí)間要多讀教育理論、英語教學(xué)理論和二語習(xí)得理論，以便自己能夠解釋自己這么做的理由，同時(shí)也能提高自己的水平。很多青年教師忽視理論，覺得理論高不可攀，還不如來個(gè)“萬能公式”照著做，這其實(shí)是很嚴(yán)重的錯(cuò)誤意識(shí)。因?yàn)樵谟⒄Z教學(xué)的歷史上，很多研究者為我們做了大量的工作才得出了現(xiàn)有的結(jié)論，總結(jié)出了理論，世界上沒有“放之四海而皆準(zhǔn)”的理論，所以我們要不斷學(xué)習(xí)。

在一次教學(xué)比賽中，有一位選手在他的教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了“content method”，評(píng)委在和他進(jìn)行探討時(shí)，他也解釋不清楚。這就說明很多老師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，只注意到了自己曾經(jīng)在教學(xué)參考書上看到的概念，卻不知其究竟是什么，在教學(xué)設(shè)計(jì)中亂引用，導(dǎo)致自己被評(píng)委的問題難住。所以，青年教師要在業(yè)余時(shí)間多讀書，把基本的教學(xué)理論搞清楚，以備不時(shí)之需。

需環(huán)節(jié)齊全，忌有頭無尾

無論是日常教學(xué)，還是教學(xué)比賽，老師都要在教學(xué)設(shè)計(jì)中做到環(huán)節(jié)齊全，方能保證教學(xué)效果，如果環(huán)節(jié)不齊全，就有可能導(dǎo)致上課成了信馬由韁，有起點(diǎn)沒終點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中，老師要從教學(xué)情境的設(shè)計(jì)入手，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)會(huì)聽、能夠說、讀得懂，并用英語進(jìn)行書面表達(dá)，這樣的教學(xué)才能保證課堂教學(xué)質(zhì)量。而且在教學(xué)比賽中，由于時(shí)間限制，選手更容易出現(xiàn)前松后緊，導(dǎo)致有頭無尾，出現(xiàn)無法完成教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要把教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)都想到，在比賽過程中做到不慌不忙，冷靜應(yīng)對(duì)，才能真正體現(xiàn)出教學(xué)水平。

需目標(biāo)明確，忌前后不一

在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)必須明確。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，要想完成教學(xué)任務(wù)，必須將教學(xué)目標(biāo)明確，并在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)展示教學(xué)過程，教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)生為中心，學(xué)生是行為動(dòng)詞的主語。在教學(xué)過程中，所有的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，從而使學(xué)生明確本節(jié)課能學(xué)到什么，怎么學(xué)習(xí)。真正做到教與學(xué)的統(tǒng)一。有些選手，因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致教學(xué)前后不一，教學(xué)活動(dòng)看似熱鬧非凡，但教學(xué)效果不盡理想，使得前后不統(tǒng)一，有點(diǎn)像俗語說的“說一套，做一套”。

需表達(dá)流暢，忌口齒不清

在課堂教學(xué)或者與評(píng)委進(jìn)行交流時(shí)，要冷靜想好，再說出來。有的選手急于回答評(píng)委提出的問題，出現(xiàn)了語無倫次、詞不達(dá)意的現(xiàn)象。有一次，有個(gè)選手抽到了Theme Parks那個(gè)單元，在陳述時(shí)，他提到要讓學(xué)生了解世界上的主題公園，有評(píng)委老師問了一個(gè)問題：“What theme parks would you like to get students to know about besides those in the passage？”結(jié)果他回答時(shí)出現(xiàn)了口齒不清的現(xiàn)象，自己把自己也搞糊涂了，最終也沒有解釋清楚評(píng)委提出的問題。仔細(xì)分析，便可發(fā)現(xiàn)其原因有二：一、選手太過緊張;二、教學(xué)設(shè)計(jì)出了問題。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，選手應(yīng)該想想自己每一句話應(yīng)該怎么說才合理，怎樣表達(dá)才簡潔明了。

需聽清問題，忌答非所問

因?yàn)樵诮虒W(xué)比賽中有評(píng)委提問的環(huán)節(jié)，有些選手未聽清問題就急于回答，導(dǎo)致答非所問。所以在參加比賽時(shí)，選手不僅在賽前要充分準(zhǔn)備，更要在比賽過程中保持良好的心態(tài)和必要的冷靜。在一次教學(xué)比賽中，我問了某一個(gè)選手一個(gè)問題：“What is your future plan for your profession？”選手卻回答成自己近幾年的教學(xué)研究成果，這樣的回答會(huì)大大影響評(píng)委的印象，同時(shí)也說明選手沒有聽清楚評(píng)委提出的問題。

需調(diào)動(dòng)學(xué)生，忌唱獨(dú)角戲

在課堂教學(xué)中，老師永遠(yuǎn)不要忘了學(xué)生才是課堂的主人，是學(xué)生來學(xué)習(xí)，而不是教師教。在很多情況下，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多老師在課堂教學(xué)中實(shí)行的是“一言堂”，他一個(gè)人一講到底，而且講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡。在教學(xué)比賽時(shí)，教師一定要讓學(xué)生真正動(dòng)起來，自己不要唱獨(dú)角戲。只有把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，學(xué)生才能在課堂教學(xué)中有收獲。這就是那句話“Tell me and I forget. Teach me and I remember. Involve me and I learn”。

所以，課堂教學(xué)中，如何把學(xué)生帶進(jìn)課堂，是每一名老師每一節(jié)課都要考慮的最重要的問題。

需與時(shí)俱進(jìn)，忌觀念落伍

在教學(xué)中，教師的教育哲學(xué)決定了教師的教育教學(xué)方式。作為青年教師，只有不斷地讀書，才能做到自己的教育觀念與時(shí)俱進(jìn)，才能跟得上時(shí)代的發(fā)展。當(dāng)我們還在方法時(shí)代探討哪種教學(xué)方法更適應(yīng)英語教學(xué)時(shí)，有很多專家（例如美國語言學(xué)家?guī)飕敚┮呀?jīng)開始研究后方法時(shí)代的語言教學(xué)。當(dāng)我們還在照搬西方的二語習(xí)得理論，無法使這些理論本土化時(shí)，我們就進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)：二語等于外語。所以，作為英語老師，我們要不斷地讀書與進(jìn)步，才能跟得上時(shí)代，才能在教學(xué)觀念上不落伍。例如，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出的核心素養(yǎng)和英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，雖然不是那么合理和具有可操作性，但也為我們的英語教學(xué)指明了方向，為英語老師的努力指明了方向，會(huì)讓未來的學(xué)生在教學(xué)中真正獲益。

作者單位：定邊縣新區(qū)人民路西段定邊中學(xué)