張改紅

摘 要：結(jié)合水工建筑物課程的特點(diǎn)，探討思政課程的建設(shè)思路和實(shí)施途徑。以“水利工程等級劃分”知識模塊為例，探索思政教育在課堂教學(xué)中的結(jié)合點(diǎn)，采用以三峽工程案例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，問題引導(dǎo)啟發(fā)哲學(xué)思維，案例分析講解專業(yè)知識，依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)判別工程等級，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)。將專業(yè)教學(xué)與思政教育相融合，提升專業(yè)課程的育人功效。

關(guān)鍵詞：高職;課程思政;水工建筑物;教學(xué)改革

高校的思想政治教育是意識形態(tài)領(lǐng)域的重要基石[1]。2016年12月8日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[2]。這項(xiàng)指示是黨中央對現(xiàn)階段高校課堂教學(xué)提出的新要求，不僅要傳授專業(yè)知識和技能，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和培養(yǎng)健全的人格品質(zhì)。思政教育如何融入專業(yè)課堂教學(xué)中，切實(shí)發(fā)揮育人功效，已成為了高校各類專業(yè)課程改革的一個重要任務(wù)。

“水工建筑物”課程是高職院校水利水電建筑工程專業(yè)的一門專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，在專業(yè)課程體系中起著承上啟下的橋梁作用。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握一般水工建筑物的工作特點(diǎn)、運(yùn)用條件、結(jié)構(gòu)形式、布置要求及設(shè)計方面的理論知識，具備水工建筑物結(jié)構(gòu)識別、初步設(shè)計和運(yùn)行管理的專業(yè)技能?；诟咝Ｕn堂肩負(fù)的新時代教育任務(wù)和發(fā)展局面，“水工建筑物”課程教學(xué)中堅持專業(yè)與思政其手抓，將“德育”滲透到教學(xué)的各環(huán)節(jié)。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以“水利工程等級劃分”知識模塊為例，分析課程思政的建設(shè)思路，探索教學(xué)實(shí)施的途徑。

一、課程思政建設(shè)思路和實(shí)施途徑

“課程思政”建設(shè)的基礎(chǔ)在“課程”。不同課程在人才培養(yǎng)方案中都有其獨(dú)特的作用，不同專業(yè)不同課程也有其自身建設(shè)的規(guī)律和要求，實(shí)施“課程思政”教育教學(xué)改革，需在尊重課程自身建設(shè)規(guī)律的前提下，在實(shí)現(xiàn)課程的知識傳授、能力培養(yǎng)等基本功能的基礎(chǔ)上，挖掘并凸顯其價值引領(lǐng)功能[3]?！罢n程思政”不是強(qiáng)行加入思想政治教育的內(nèi)容，而是結(jié)合專業(yè)課程本身的特點(diǎn)有效融入育人內(nèi)容，使得專業(yè)課有情懷、有味道[4]。對一門課程實(shí)施課程思政，總體建設(shè)思路是以課程為基礎(chǔ)，知識學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)為主線，思政育人適時滲透。具體的實(shí)施途徑如圖1所示。首先，應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確本課程的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，同時結(jié)合課程特點(diǎn)挖掘思政元素，針對思想政治、科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、哲學(xué)思維、行業(yè)精神和學(xué)校育人特色等梳理思政德育目標(biāo);其次，圍繞思政元素搜集相關(guān)案例、故事、人物等素材，充實(shí)課程資源，提升課程溫度;厘清教學(xué)思路，尋找專業(yè)教學(xué)與思政育人的準(zhǔn)入點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，落實(shí)課堂教學(xué)。

圖1 課程思政實(shí)施途徑

二、課程思政教學(xué)設(shè)計

“水利工程等級劃分”教學(xué)單元屬于“水工建筑物”課程項(xiàng)目一的內(nèi)容。本模塊的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是理解水利工程等級劃分的重要性，掌握水利工程等級劃分的具體方法。水利水電建筑專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后作為水利工程的建設(shè)者，不僅需要掌握職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還需具備愛國情懷、工程思維和水利人“獻(xiàn)身、負(fù)責(zé)、求實(shí)”的行業(yè)精神與“忠誠、干凈、擔(dān)當(dāng)”的政治品質(zhì)等素養(yǎng)。圍繞水利行業(yè)精神和素養(yǎng)要求，進(jìn)行思政德育目標(biāo)挖掘和教學(xué)實(shí)施。

（一）挖掘思政元素，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)包括專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和思政育人目標(biāo)兩方面。具體見表1。

（二）搜集思政案例，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

結(jié)合“水利工程等級劃分”的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和素材收集。

首先，以“三峽工程”案例視頻引入，體會三峽工程的宏偉，激發(fā)民族自豪感，通過三峽工程的工程規(guī)模分析工程等級的重要性，在工程規(guī)模的大小選擇問題探討時指出事物相對性的辯證思維;隨后引入《水利水電樞紐工程等級劃分及洪水標(biāo)準(zhǔn)》（SL252-2000）講解水利工程等級劃分的具體標(biāo)準(zhǔn)和注意事項(xiàng)并進(jìn)行案例分析，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、規(guī)范的工程思維;最后，布置課堂任務(wù)進(jìn)行知識技能鞏固，并調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)效果。

（三）融合多種手段，合理組織教學(xué)

通過引導(dǎo)開展獨(dú)立思考，主動探究、討論學(xué)習(xí)等活動形式理解和掌握知水工建筑物專業(yè)識和技能;依托三峽工程案例為載體，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷，強(qiáng)調(diào)規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)意識，樹立堅定的立場和信念，加強(qiáng)明辨是非的思辨能力和理性思想，培養(yǎng)勤于探索和勇于創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主體。教師作為課堂活動的組織者和引導(dǎo)者，通過線上活動和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，加強(qiáng)學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)狀態(tài)督查，將“專業(yè)學(xué)習(xí)”和“德育培養(yǎng)”貫穿始終。

（四）梳理總結(jié)反思，提升教學(xué)效果

在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主思考能力，通過問題引導(dǎo)進(jìn)行啟發(fā)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生從探索中獲知感悟。為了切實(shí)掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)效果，利用云課堂平臺的頭腦風(fēng)暴活動，讓學(xué)生暢所欲言，分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課后針對學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，分析教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研討，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。

三、結(jié)語

“課程思政”是高職院校文化育人過程中需要進(jìn)一步探索的工作。高校所開設(shè)的課程要發(fā)揮育人作用，就要努力實(shí)現(xiàn)思政教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，形成協(xié)同育人的效應(yīng)?！八そㄖ铩闭n程融入“課程思政”教育的路徑還需要不斷嘗試和完善。水利是一個有悠久歷史的民生行業(yè)，有著豐富的工程案例、經(jīng)典故事等思政素材，在今后的教學(xué)中可借助微信公眾號、云課堂平臺等信息化教學(xué)手段展示思政元素，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲，努力做到既“教書”又“育人”，最終使學(xué)生在科學(xué)文化素質(zhì)和思想素質(zhì)方面都有所提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝麗明，王飛飛.《計算機(jī)導(dǎo)論》課程教學(xué)中的思政教育[J].電腦知識與技術(shù)：學(xué)術(shù)版，2019（2）：137-139.

[2] 石長起.高校思政課程教學(xué)的改革途徑[J].黑河學(xué)刊，2014（1）：138-139.

[3] 張婧，施興華.“船舶結(jié)構(gòu)設(shè)計方法”課程思政的教學(xué)改革探索[J].高教學(xué)刊，2019（4）：138-140.