張明珠

（三峽大學藝術(shù)學院，湖北 宜昌 443002）

在民樂教育普及的今天，眾多學校紛紛開設了器樂合奏課程，但就民樂合奏課程發(fā)展現(xiàn)狀分析可知：很多學生為了應對比賽往往倉促排練、或沒有提前經(jīng)受系統(tǒng)的技巧訓練，在演奏中出現(xiàn)貌合神離的現(xiàn)象，讓最終的民樂合奏效果差強人意。針對于此，如何讓器樂教育回歸以審美為核心的初衷，也是民樂教師應當解決的問題。在民樂合奏發(fā)展中，也應堅持民族音樂文化傳承的價值和原則，在弘揚民族優(yōu)秀文化基礎(chǔ)上，構(gòu)筑民族自尊心，弘揚民族精神，彰顯民族音樂美感。下文探究出民樂重奏教學中做好民族音樂傳承途徑，僅供借鑒。

一、民族音樂傳承發(fā)展探究

近些年，西方音樂憑借全方位的趨勢涌入我國，一定程度上對國內(nèi)音樂和民族教育帶來了沖擊。長久以來，我國已習慣憑借西方審美和價值觀來評判遇到的各種音樂。但現(xiàn)實上，表演中國傳統(tǒng)文化精髓才是中國樂器最擅長的東西，國人應更理性的選擇加以判定，也要讓每一個人理解中國和西方音樂有本質(zhì)上的不同，雖然都是人類歷史上精神文化的瑰寶，但不同國家的民族音樂代表的是對本國文化，社會，人民，山河，歷史的歌頌，也代表著青年一代對祖國大好河山以及音樂藝術(shù)的熱愛，因此有必要在此基礎(chǔ)上弘揚我國民族音樂，培育社會責任感和愛國情懷。

首先，有必要在課程中引入優(yōu)秀音樂作品，為音樂文化傳承奠定基礎(chǔ)，要讓每一位學生了解且熱愛祖國音樂文化。

其次，教師改革傳統(tǒng)陳舊的教學模式，提高學生學習民族音樂的積極性，關(guān)注學生的內(nèi)心所想，以學生思想認知角度出發(fā)，讓學生在學習民族器樂曲中發(fā)現(xiàn)他們了解且熟悉的旋律，循序漸進的去了解民族音樂。

激發(fā)學習欲望，感知理解民族音樂。比如教師可以通過播放民族音樂等方式，使學生置于真實場景中，讓他們通過觀摩等方式增進愉悅感。同時，鼓勵他們用樂器試奏，調(diào)動他們的主觀能動性，讓整個教育充滿生機，變被動為主動，變消極為積極，改變以往對民族器樂的陌生和神秘感。除此之外，教師在教育中也要融合當今世界多元文化和民族音樂，博采眾長，相輔相成，營造健康高雅的外部氛圍，推進國內(nèi)音樂事業(yè)的改革，促進人和社會的和諧發(fā)展。

二、民族音樂傳承在民樂重奏教學應用措施

（一)轉(zhuǎn)變教學常規(guī)理念，合理安排重奏教學

在以往民樂教學思想中，很多教師關(guān)注的是訓練和培養(yǎng)學生的獨奏能力，此種方式以培育專門演奏人才為核心目標，關(guān)注的是提高個人水準和能力，僅關(guān)注人才的某一項能力。隨科學技術(shù)和經(jīng)濟水準的提升，現(xiàn)今對人才的定義提出了更高的標準和要求，社會對一專多能型復合型人才需求量逐年遞增。教師可在民樂重奏教學中，增添重奏訓練課程，改變陳舊單一的教學思想，鍛煉學生團隊合作精神，提高他們社會適應性。除此之外，也要有效鍛煉學生多種演奏方式的能力，在教學中，教師要合理安排重奏訓練，對策如下：首先，重奏理論課和實踐課相融合，不論是獨奏課程和重奏課程，都離不開合理科學的理論指導，所以實踐課程只有和理論課程相融合，才會發(fā)揮出重奏課程的價值。其次，單種樂器重奏和多種樂器重奏訓練相融合。在課程安排中，建議可以將多種樂器融合訓練，不但能培育學生多方面的能力，也能讓他們更好了解重奏形式，拓寬未來發(fā)展空間。

（二)拓寬重奏教學和訓練的內(nèi)容，弘揚中華傳統(tǒng)文化

1.訓練帶有民族特點和風格的重奏作品，傳承中華傳統(tǒng)文化

我國文化底蘊豐厚，歷史傳統(tǒng)悠久，在自然環(huán)境，生活模式，文化背景上，都和國外西方國家有一定差異，所以在音樂上也別具一格。民樂重奏是中華民族音樂的重要構(gòu)成部分，各大音樂學院在選擇重奏練習和訓練的樂曲上，包含如下幾種類型：其一，傳統(tǒng)民樂重奏曲目，其二，經(jīng)改編帶有西方特點的樂曲，其三，外國重奏作品。在重奏練習中，讓學生感知民族重奏音樂的特點和精華，加強對民族音樂的理解。

2.做好重奏作品的創(chuàng)作，使之取之不盡

要做好重奏作品的創(chuàng)作，可以改編獨奏樂曲，讓其成為重奏作品。如將揚琴曲《將軍令》改編成為了重奏樂曲，不但體現(xiàn)出《將軍令》的氣勢，也創(chuàng)設出良好的舞臺效果，還能讓聽眾在別具一格的風格下感受到樂曲的精彩。

（三)做好重奏教學改革

1.關(guān)注教學方法的培育

音樂教育手段屬于一門科學，需要循序漸進的做好訓練。欣賞法，示范法，模仿法，講授法是常見的教育手段，在重奏教學階段中，可以采取教學理論方法和技術(shù)訓練相融合等方式，為日后對學生進行重奏教學奠定基礎(chǔ)。

2.在重奏教學中提高學生舞臺實踐能力

學習民族器樂的的學生，不論曾接受過何種理論教育和技能訓練，最終都要走上舞臺表達音樂。所以教師在了解教育手段，為教學做好充足準備之后，要盡可能為學生提供舞臺實踐的機會，比如可以引導鼓勵學生積極參與校內(nèi)外的藝術(shù)實踐，也可定期組織不同年級之間的觀摩演出等形式，在舞臺實踐中讓學生得到鍛煉，傳承民族文化。

總而言之，要在重奏教學中提高學生實踐能力，真正做到理論和實踐相融合。

（四)合理訓練演奏樂器的發(fā)音技巧，提高學生演奏技能

民樂重奏教學的重要一步是合理科學的器樂發(fā)音，重奏的先決條件是扎實的器樂功底。對于教師來說，要讓學生在反復實踐中認知，對比，體驗，調(diào)整，找到適合自己且最為協(xié)調(diào)，科學的發(fā)音方法。建議教師要熟悉民族樂器的基本功，為后續(xù)傳授經(jīng)驗提供技能儲備。教師可以利用自身學習到民族樂器的正確發(fā)音方法，鼓勵教會學生尋找最優(yōu)美的發(fā)音。國內(nèi)琵琶演奏家吳玉霞曾指出：“樂器的發(fā)音不單單取決于樂器的構(gòu)造，最主要的是受到演奏者審美和演奏技巧的影響，所以在演奏過程過程中，不能一味依賴，追求更好的樂器，而是要將目光放在準確的演奏發(fā)音上，這也是獲取音色的主要途徑?！彼越處熞欢ㄒ獌涓嗟拿褡鍢菲髦R，也可善用互聯(lián)網(wǎng)等途徑展開學習，還可以定期欣賞音樂講座，循序漸進提高自我能力，推進民樂重奏教學的不斷發(fā)展。

結(jié)論

在傳承民族音樂的歷程中任重而道遠，中國民族音樂精華取之不盡，用之不竭，所以要讓國人更好的理解民族音樂，弘揚中國文化，在繼承，尊重傳統(tǒng)歷史基礎(chǔ)上，做好民樂演奏教學的發(fā)展。本文探究出民樂重奏教學實踐應用現(xiàn)狀，并在轉(zhuǎn)變常規(guī)理念，安排重奏教學、拓寬重奏教學訓練的內(nèi)容，弘揚中華傳統(tǒng)文化、做好重奏教學改革以及科學訓練演奏樂器發(fā)音技巧，提高學生演奏技能等四方面做出概述，希望可以為民樂重奏教學的持續(xù)發(fā)展以及民族音樂傳承盡獻微薄之力。