杜晶

（三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，湖北 宜昌 443002）

優(yōu)秀的鋼琴演奏家綜合素質(zhì)要良好，鋼琴教學(xué)在如今教育體系下已進(jìn)入了大班授課階段，各大高校將目光放在培育學(xué)生技術(shù)能力上，但卻缺少對(duì)他們心理素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培育。因此，建議在高校鋼琴教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生演奏心理進(jìn)行訓(xùn)練，在多個(gè)角度強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)注，為后續(xù)走上舞臺(tái)奠定堅(jiān)實(shí)的根基。

一、演奏心理概述

（一)演奏心理訓(xùn)練定義

本質(zhì)上，演奏心理屬于心理素質(zhì)，展現(xiàn)著鋼琴演奏者的藝術(shù)特點(diǎn)，在鋼琴演奏階段中也是呈現(xiàn)藝術(shù)的一個(gè)過(guò)程，需要演奏者融合自身情感和對(duì)音樂(lè)的理解。在高校的鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生演奏心理的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的演奏信心。這對(duì)促進(jìn)心理健康，培育綜合素質(zhì)均有一定意義。

（二)演奏心理特征

總體上來(lái)分析：再現(xiàn)性，對(duì)象性，調(diào)控性是演奏心理的三大特征，再現(xiàn)性特指音樂(lè)表演者借助藝術(shù)方式再現(xiàn)藝術(shù)作品，在藝術(shù)再現(xiàn)的階段中也是磨煉表演者心理素質(zhì)和各個(gè)技能的過(guò)程，同時(shí)，表演者也會(huì)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)情感和個(gè)人情感的有效融合，讓自身對(duì)作品更加了解。對(duì)象性特指在表演階段中，表演者除了再現(xiàn)藝術(shù)作品的情感內(nèi)容，也將個(gè)人情感融入其中，本質(zhì)上，在演奏階段中也是演奏者再現(xiàn)個(gè)人情感的一個(gè)過(guò)程。調(diào)控性特指表演者在再現(xiàn)性和對(duì)象性之余，可以自主調(diào)整，比如配合音樂(lè)作品調(diào)動(dòng)自身情感，實(shí)現(xiàn)個(gè)人情感和作品情感的全面統(tǒng)一。

二、高校鋼琴教學(xué)演奏心理訓(xùn)練的價(jià)值

高校鋼琴教學(xué)和一般知識(shí)教學(xué)有所差別，要求從事鋼琴教學(xué)的人員表演技巧要高超，同時(shí)也能解決學(xué)生在訓(xùn)練中存在的技術(shù)問(wèn)題。除此之外，也要涉及理論儲(chǔ)備，了解鋼琴課程背后的內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)，還要結(jié)合鋼琴教學(xué)學(xué)生的狀態(tài)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。教師在高校鋼琴教學(xué)中，不但要關(guān)注學(xué)生的訓(xùn)練成果，技能訓(xùn)練，也要培育學(xué)生的心理素質(zhì)。通常情況下，各大高校的鋼琴教師僅關(guān)注培育學(xué)生的表演技能和人才素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力并未做出充分關(guān)注，結(jié)果讓一些學(xué)生雖具有培訓(xùn)機(jī)遇，但參與鋼琴水平考試或取得的鋼琴成績(jī)卻差強(qiáng)人意。再加上很多學(xué)生表示在舞臺(tái)表現(xiàn)中心理素質(zhì)不佳，會(huì)影響舞臺(tái)上的表現(xiàn)。在高校，學(xué)生心理素質(zhì)至關(guān)重要，在參與演奏或鋼琴考試時(shí)，一些平時(shí)鋼琴水準(zhǔn)相似的學(xué)生最后的成績(jī)存在差距，造成這種現(xiàn)象的原因是每位學(xué)生心理素質(zhì)和技能參差不齊，所以在鋼琴訓(xùn)練時(shí)，教師不但要讓每一位學(xué)生掌握演奏技巧，同時(shí)也要著重訓(xùn)練他們的心演奏心理素養(yǎng)，讓他們?cè)诒硌輹r(shí)可以輕松應(yīng)對(duì)，來(lái)獲得與其水準(zhǔn)相匹配的鋼琴成績(jī)。

三、影響學(xué)生鋼琴演奏心理的原因

（一)基礎(chǔ)技能不扎實(shí)，表演存在緊張情緒

在鋼琴教學(xué)中，教師不但要關(guān)注學(xué)生的演奏技巧，同時(shí)也要培育學(xué)生面對(duì)突發(fā)問(wèn)題時(shí)解決問(wèn)題的能力，也要求學(xué)生熟練掌握鋼琴曲目，鍛煉他們的基礎(chǔ)技巧，要讓每一位學(xué)生可以沉著冷靜，應(yīng)對(duì)演奏階段中可能出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題，來(lái)培育他們解決問(wèn)題的能力，這樣也會(huì)消除焦慮和緊張情緒。

（二)表演經(jīng)驗(yàn)不足

教師在鋼琴授課階段中，不單單要訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)技能，培育他們的演奏能力，也需給予他們上臺(tái)表演的機(jī)遇，讓學(xué)生在歷練中豐富自己的演奏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，一定程度上也能鍛煉他們解決突發(fā)事件的能力。但如今我國(guó)高校鋼琴演奏，很多學(xué)生缺少實(shí)戰(zhàn)和演奏經(jīng)驗(yàn)，甚至對(duì)專(zhuān)業(yè)大型鋼琴演奏平臺(tái)并未做出充分了解，導(dǎo)致在舞臺(tái)表演中，學(xué)生缺少解決突發(fā)問(wèn)題的能力，一些心理素質(zhì)不高的學(xué)生也會(huì)存在心理障礙，比如對(duì)自身演奏和解決問(wèn)題缺少自信心，這就需要教師要為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)遇，給予他們站上舞臺(tái)獨(dú)立表演的機(jī)會(huì)，來(lái)提高他們的技能和素養(yǎng)，這樣也能讓他們?cè)诖笮弯撉俦荣愔懈兄撉僮陨淼镊攘Γ屗麄兒陀^(guān)眾情感交流，融入其中，發(fā)揮更好的水準(zhǔn)。同時(shí)，學(xué)生心理狀態(tài)也會(huì)受到舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)的影響，一些表演經(jīng)驗(yàn)不充足的學(xué)生，自身容易產(chǎn)生焦慮和緊張情緒，需要教師在鋼琴訓(xùn)練中，引導(dǎo)他們?nèi)绾慰焖僬{(diào)整個(gè)人情緒，讓他們?cè)诖笮捅荣愔幸材鼙３謨?yōu)越的心理狀態(tài)，沉著冷靜應(yīng)對(duì)比賽。

四、高校鋼琴教學(xué)演奏心理訓(xùn)練策略

（一)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培育學(xué)生面對(duì)問(wèn)題的能力

在鋼琴演奏和教學(xué)階段中，教師要刻意訓(xùn)練學(xué)生演奏心理，來(lái)培育他們面對(duì)問(wèn)題的能力。建議教師可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉悅放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，也要引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的演奏興趣，培育演奏自信心。為了豐富學(xué)生的演奏經(jīng)驗(yàn)，建議教師可以舉辦演奏大賽，給予每位學(xué)生平等的機(jī)遇，讓學(xué)生在互相激勵(lì)，互相欣賞中共同進(jìn)步。除此之外，教師也要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生演奏一些鋼琴名曲，比如可以在教學(xué)中向?qū)W生介紹國(guó)內(nèi)，國(guó)外，古代，現(xiàn)代的鋼琴名曲，也可以向?qū)W生解釋鋼琴大師演奏鋼琴的心路歷程，讓學(xué)生了解表現(xiàn)音樂(lè)再現(xiàn)情感的途徑，以此提高后續(xù)鋼琴演奏的靈性和深度。

（二)強(qiáng)化技能培訓(xùn)，培育心理狀態(tài)

總的來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生可以正常演奏鋼琴的基礎(chǔ)條件是基礎(chǔ)技能扎實(shí)。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)水平較低時(shí)，他們?cè)诒硌葸^(guò)程中會(huì)有心理焦慮，從而影響他們以后的表現(xiàn)。同樣，如果學(xué)生不理解，不熟演奏曲目，即使他們處于良好的精神狀態(tài)，他們難免會(huì)自己對(duì)表演的恐懼，使表現(xiàn)不盡如人意。建議學(xué)生盡力提高自己的基本鋼琴技巧，清楚地了解鋼琴演奏的基本意義，并理解鋼琴演奏的基本含義，以克服表演的焦慮和緊張，以達(dá)到最佳表演效果，并在表演階段與觀(guān)眾達(dá)成共情，否則只能單純學(xué)會(huì)鋼琴曲目。無(wú)法了解背后的內(nèi)涵，也無(wú)法讓學(xué)生在演奏中去解決可能出現(xiàn)的意外情況。建議教師也應(yīng)在教學(xué)階段中引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與鋼琴比賽，來(lái)豐富他們的表演經(jīng)驗(yàn)。

（三)教師給予學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)遇，培育他們的自我調(diào)節(jié)能力

建議教師為學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，例如讓他們有機(jī)會(huì)走上舞臺(tái)，走出課堂的舒適區(qū)，或定期組織慈善表演，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法融入歌曲創(chuàng)作和表演中。使每個(gè)學(xué)生都能夠了解自己的長(zhǎng)處和短處，培養(yǎng)自己的心理素質(zhì)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在彈鋼琴前做好準(zhǔn)備，提高他們的自制力。例如，避免犯錯(cuò)誤。可以在演奏之前加強(qiáng)訓(xùn)練，在自己容易出錯(cuò)的地方反復(fù)訓(xùn)練，來(lái)消除心理緊張情緒。

（四)因材施教，因景施教

因材施教特指教師在教學(xué)中要結(jié)合個(gè)體差異針對(duì)性展開(kāi)教學(xué)，因?yàn)楸硌菡咝睦硭仞B(yǎng)，個(gè)人能力，性格有所差別，所以演奏質(zhì)量就會(huì)有所區(qū)別。建議教師在教學(xué)之前可以預(yù)設(shè)出學(xué)生演奏的多種情況。一般情況下，演奏者在演奏階段中需要去了解音樂(lè)內(nèi)涵，再現(xiàn)音樂(lè)作品，和觀(guān)眾引發(fā)共情去傳遞情感，有的作品溫柔，有的作品狂野，屬性均不同，所以演奏對(duì)象和作品互動(dòng)交流風(fēng)味較獨(dú)特。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何培育學(xué)生本性和作品的融合，在之后也應(yīng)成為教學(xué)的一個(gè)方向。

因景施教特指教師為培育演奏心理素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種情境，設(shè)想演奏階段中可能遇到的情形，并讓學(xué)生在此種現(xiàn)狀之下有所進(jìn)步，并適應(yīng)環(huán)境，有所成長(zhǎng)。例如，教師可以在學(xué)生鋼琴演奏階段中，安排其他人員敲門(mén)進(jìn)入，這些臨時(shí)打斷演奏的情形，也會(huì)鍛煉學(xué)生較硬的心理素質(zhì)。

結(jié)論

高校教學(xué)如今處于規(guī)模擴(kuò)大，招生隨年遞增的狀態(tài)之下，所以無(wú)法避免存在著以學(xué)術(shù)為重的情況，也導(dǎo)致各大高校在鋼琴教學(xué)中普遍關(guān)注學(xué)生的技能培育，對(duì)學(xué)生演奏心理并未做出探究。很多學(xué)生在上臺(tái)表演中不可避免存在著焦慮，緊張情緒，也影響了鋼琴成績(jī)和效果。這就需要教師要針對(duì)性培育學(xué)生的演奏心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演機(jī)會(huì)，改變以往陳舊的教學(xué)思想，推進(jìn)日常鋼琴教學(xué)工作的完善和發(fā)展，做好學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，實(shí)現(xiàn)他們?nèi)姘l(fā)展。