龍光勇

（貴州省松桃苗族自治縣第五中學(xué)，貴州 松桃 554100）

生活化教法注重對(duì)學(xué)生身邊生活知識(shí)的挖掘，希望從生活實(shí)踐層面探究知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生習(xí)得知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題。在初中地理教學(xué)中采用生活化教學(xué)，它可延展出諸多創(chuàng)新教法，諸如情境教法、課外活動(dòng)教法等等，它們都能將初中地理與生活化內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，確保學(xué)生獲得良好地理學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、初中地理生活情境教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用

所有知識(shí)只有在實(shí)踐應(yīng)用情境中才能產(chǎn)生價(jià)值意義，它絕非是孤立出現(xiàn)的，所以學(xué)習(xí)知識(shí)的最好方法就是在情境中學(xué)習(xí)。情境教法將知識(shí)置身于真實(shí)情境或虛擬情境中，特別是聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生覺得學(xué)科學(xué)習(xí)與自身特別親近，如此才能全情投入其中，學(xué)好知識(shí)。

在教學(xué)過程中，教師可為學(xué)生塑造一個(gè)大舞臺(tái)情境，并將其貫穿于課堂教學(xué)始終，而其中也希望打造渲染生活化的地理教學(xué)情境，將原本枯燥的地理知識(shí)與有趣的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來，讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加生活化、趣味化，最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以人教版地理八年級(jí)上冊(cè)第四章《中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》第一節(jié)《交通運(yùn)輸》第一課時(shí)為例，教師就采用到了這種舞臺(tái)式情境教法，并在其中融入了生活化內(nèi)容，順利展開教學(xué)過程[1]。

（一）教學(xué)目標(biāo)

教師希望幫助學(xué)生分析教材資料，結(jié)合生活體驗(yàn)嘗試舉例說明交通運(yùn)輸在生活與生產(chǎn)中所起到的重要作用，并共同討論闡述不同交通運(yùn)輸方式的不同特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師會(huì)結(jié)合生活實(shí)例與真實(shí)情境為學(xué)生選擇在不同情境中恰當(dāng)?shù)慕煌ㄟ\(yùn)輸方式。

（二）教學(xué)方法

教師在教學(xué)過程中會(huì)引導(dǎo)學(xué)生采用情境教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法與合作探究法，其中都要融入生活化元素。

（三）教學(xué)過程

1.導(dǎo)入生活知識(shí)

教師開門見山，首先就為學(xué)生導(dǎo)入生活化知識(shí)內(nèi)容，提問學(xué)生“大家上學(xué)時(shí)都選擇哪一種交通方式？旅游時(shí)呢？”

基于這一問題明確教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，即從生活角度出發(fā)為學(xué)生導(dǎo)入教學(xué)主題，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上引入到本課知識(shí)內(nèi)容中，完成從教材知識(shí)到生活實(shí)際的過渡，即交通運(yùn)輸與人們的生活是息息相關(guān)、密不可分的，要共同探究選擇合適的交通運(yùn)輸方式來迎合生活中的某些行為。

2.多媒體討論教學(xué)

在師生討論教學(xué)過程中，教師會(huì)運(yùn)用到多媒體平臺(tái)，例如為學(xué)生講解交通運(yùn)輸?shù)木唧w作用。首先，教師就為學(xué)生播放了多媒體視頻，內(nèi)容為某一高鐵站的修建，讓學(xué)生一邊觀看視頻，一邊感悟當(dāng)?shù)貫槭裁磸恼桨傩斩枷Ｍ蠓e極建設(shè)高鐵站。學(xué)生在觀看視頻過程中回答“修建高鐵站能夠改善當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)當(dāng)?shù)刂苯尤谌氪蠼?jīng)濟(jì)圈有好處，同時(shí)也能帶動(dòng)周邊地區(qū)產(chǎn)業(yè)向當(dāng)?shù)丶??！睘榇?，教師為學(xué)生總結(jié)一點(diǎn)“交通就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官?！?/p>

這一教學(xué)的設(shè)計(jì)意圖融入了生活化情境，讓學(xué)生了解了交通運(yùn)輸?shù)闹匾獌r(jià)值作用，而視頻闡釋相當(dāng)直觀，對(duì)高鐵促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一點(diǎn)有了深刻認(rèn)識(shí)。在這一塊教師可將教學(xué)直接過渡到交通運(yùn)輸方式的選擇需要考慮哪些因素，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開新一輪討論。

二、初中地理課外活動(dòng)情境教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用

除課堂生活情境教法應(yīng)用外，教師也會(huì)將學(xué)生拉到課外，繼續(xù)展開生活化情境教學(xué)，確保學(xué)生真正在真實(shí)生活中也能學(xué)習(xí)到地理知識(shí)。實(shí)際上，這也是對(duì)學(xué)生地理思維能力、實(shí)踐能力的又一次提升。在地理教學(xué)中結(jié)合鄉(xiāng)土地理、課外活動(dòng)展開教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣是很有幫助的。比如說在人教版地理七年級(jí)上冊(cè)《聚落》一課教學(xué)中，教師希望基于生活化知識(shí)中的民居內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)規(guī)劃相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生有關(guān)聚落的地理知識(shí)。

（一）教學(xué)目的

幫助學(xué)生深刻了解不同民居，并學(xué)習(xí)分析民居與地理環(huán)境之間的發(fā)展關(guān)系。民居作為一種地理事物，它是學(xué)生所熟知的，教師提出這一知識(shí)點(diǎn)可幫助學(xué)生分析地理環(huán)境關(guān)系，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、繪圖能力以及分析解決問題能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容

教師要將學(xué)生拉到課外，與學(xué)生共同觀察、體驗(yàn)曾經(jīng)沒有見過的真實(shí)民居場(chǎng)景，并根據(jù)所聞所見繪制民居景觀圖，并展開師生討論，說說自己所繪制作品的特色，這些民居自然環(huán)境與人文環(huán)境都有什么特點(diǎn)，探討民居與地理環(huán)境之間的關(guān)系。

（三）教學(xué)過程

教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生參加研學(xué)旅行，在旅行中培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，研學(xué)旅行對(duì)學(xué)生形成正確的人地觀念是有好處的，它在培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的同時(shí)更培養(yǎng)了學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力與地理實(shí)踐能力。在研學(xué)旅行中，教師主要結(jié)合鄉(xiāng)土地理教學(xué)，在旅途中教授學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)融合社會(huì)發(fā)展，發(fā)現(xiàn)聚落中所存在的社會(huì)問題與生活問題。在活動(dòng)前，教師就指導(dǎo)學(xué)生溫故舊知識(shí)，在地圖上找準(zhǔn)所要去目的地的位置，選擇合適的交通運(yùn)輸方式，然后布置聚落考察任務(wù)，例如了解當(dāng)?shù)鼐勐涞拿窬?、飲食、服飾、生活?xí)俗等等，思考它們與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有何種關(guān)系。在學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生以小組形式完成各項(xiàng)任務(wù)，并在社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后撰寫考察小報(bào)告，真正歸納總結(jié)生活知識(shí)內(nèi)容，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)于地方民居特色的學(xué)習(xí)興趣與情感[2]。

總結(jié)：初中地理生活化教學(xué)還是非常有趣且有價(jià)值的，教師通過不同教法引領(lǐng)學(xué)生融入到生活氛圍中學(xué)習(xí)地理，為地理課堂教學(xué)構(gòu)筑課內(nèi)外舞臺(tái)情境，為學(xué)生帶來了前所未有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生提升學(xué)科綜合素養(yǎng)是很有幫助的。