張美玲 李曉書 趙子涵冰

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150030

大類招生全稱是按學(xué)科大類招生，是指高校將相同或相近學(xué)科門類，通常是同院系的專業(yè)合并，按一個(gè)大類招生。學(xué)生入校后，經(jīng)1～2年基礎(chǔ)培養(yǎng)，再根據(jù)興趣和雙向選擇原則實(shí)施專業(yè)分流。相對(duì)按專業(yè)招生而言，大類招生是高校實(shí)行“通才教育”的改革[1]。隨著教育改革深入，社會(huì)對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的迫切需要，為實(shí)現(xiàn)從高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)的歷史性跨越，大類招生本科人才培養(yǎng)模式被越來越多高校采用。學(xué)者針對(duì)大類招生背景下人才培養(yǎng)方案[2]、教學(xué)課程改革[3]、教學(xué)管理體系[4]、專業(yè)分流模式[5]等問題展開大量探究，但現(xiàn)階段大類招生模式對(duì)學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)分析及相應(yīng)對(duì)策研究較少，更鮮見基于輔導(dǎo)員視角的系統(tǒng)研究。

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》收官之年，本文選取東北農(nóng)業(yè)大學(xué)大類招生首批試點(diǎn)學(xué)院之一的工程學(xué)院為研究對(duì)象①2009年東北農(nóng)業(yè)大學(xué)在農(nóng)學(xué)院開始試行大類招生；經(jīng)過人才培養(yǎng)模式、師資力量整合、教學(xué)課程設(shè)置等方面的持續(xù)性優(yōu)化配套改革，2014年推廣至工程學(xué)院、電氣與信息學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、食品學(xué)院；2016年推廣至資源與環(huán)境學(xué)院、文法學(xué)院、理學(xué)院、園藝園林學(xué)院、水利與土木工程學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院；2018年農(nóng)學(xué)院恢復(fù)按專業(yè)招生。，結(jié)合5年大類招生模式下一線輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生管理工作的探索和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)具有學(xué)院特色的育人模式，為大類招生模式下應(yīng)對(duì)學(xué)生管理工作挑戰(zhàn)提供參考。

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院現(xiàn)有機(jī)械類（工學(xué)Ⅰ）（包括機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、車輛工程、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化、包裝工程4個(gè)專業(yè)）、能源動(dòng)力類（工學(xué)Ⅱ）（包括新能源科學(xué)與工程、農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程2個(gè)專業(yè)）、工業(yè)工程類（管理學(xué)Ⅰ）（包括工業(yè)工程、物流工程2個(gè)專業(yè)）三大類專業(yè)和一個(gè)本碩博班（農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)）。大類專業(yè)采用“3+5”模式培養(yǎng)，即學(xué)生高考錄取時(shí)按照大類招生，計(jì)劃在四年8個(gè)學(xué)期里，前3個(gè)學(xué)期按大類統(tǒng)一組織基礎(chǔ)教學(xué)，第3學(xué)期末專業(yè)分流②專業(yè)分流規(guī)則：2014-2017級(jí)學(xué)生采用高考成績(jī)（權(quán)重50%）+大一智育學(xué)分績(jī)（權(quán)重50%）排名；2018級(jí)學(xué)生開始采用大一學(xué)年智育學(xué)分績(jī)?cè)谂囵B(yǎng)專業(yè)類中的排名。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)志趣和排名成績(jī)，在所屬專業(yè)類中選擇專業(yè)填報(bào)，錄取采用志愿優(yōu)先方式，即依據(jù)學(xué)生第一志愿成績(jī)排名錄取，若第一志愿容量錄滿，則進(jìn)入第二志愿未被錄滿的剩余名額中按成績(jī)排名錄取。，第4個(gè)學(xué)期開始進(jìn)入相應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)。

一、高校實(shí)施大類招生的優(yōu)勢(shì)

從學(xué)生角度：一是有效避免高考填報(bào)志愿的盲目性。傳統(tǒng)專業(yè)招生模式下，學(xué)生通過填報(bào)高考志愿選擇專業(yè)，因就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)認(rèn)可度影響，在不了解專業(yè)的情況下，聽從家長(zhǎng)安排或跟風(fēng)從眾，未能就自身興趣愛好與能力做出理性選擇。而大類招生模式可給予學(xué)生更多時(shí)間和空間發(fā)掘自身興趣和能力，使其全面了解各專業(yè)情況和社會(huì)發(fā)展需求，在專業(yè)選擇上更趨自主和理性，滿足個(gè)性發(fā)展需要。面向東北農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院2016級(jí)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷482份，回收有效問卷466份。調(diào)查問卷顯示，專業(yè)分流后的學(xué)生中，第一專業(yè)志愿滿足率達(dá)81.6%，第二專業(yè)志愿滿足率為96.3%。二是為學(xué)生自主能動(dòng)學(xué)習(xí)注入原動(dòng)力[6]。大類招生模式下學(xué)生被賦予一定專業(yè)選擇權(quán)，以進(jìn)入心儀專業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，有助于從源頭上提高專業(yè)認(rèn)同感。在新生入學(xué)調(diào)查中，93.5%的學(xué)生希望通過努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取專業(yè)選擇主動(dòng)權(quán)。

從學(xué)校角度而言：一是為適應(yīng)大類招生模式下人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，高校會(huì)充分利用學(xué)校內(nèi)部多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)資源配置，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍互通融合，提高辦學(xué)效益；二是為實(shí)現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”培養(yǎng)宗旨，打破原有院系學(xué)科設(shè)置，構(gòu)建綜合型、交叉型學(xué)科體系和課程體系，從培養(yǎng)單一型人才向培養(yǎng)復(fù)合型人才過渡和轉(zhuǎn)變，提高辦學(xué)質(zhì)量[7]；三是各專業(yè)為吸引優(yōu)秀生源，推出優(yōu)秀教師、優(yōu)質(zhì)課程[8]，從而激發(fā)教師創(chuàng)新能力，提升教學(xué)水平。

二、大類招生對(duì)學(xué)生管理工作的多元挑戰(zhàn)

高效有序的學(xué)生管理工作是開展大學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵。輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者[9]。大類招生打破傳統(tǒng)學(xué)生管理工作模式，豐富學(xué)生管理工作內(nèi)涵，同時(shí)學(xué)生管理工作人員面臨的問題和挑戰(zhàn)也日益凸顯。

（一）學(xué)生日常事務(wù)管理工作

1.專業(yè)分流后班級(jí)建設(shè)問題凸顯。班級(jí)是大學(xué)生思想政治教育的重要平臺(tái)，是大學(xué)生思想政治教育知行轉(zhuǎn)化的重要環(huán)境。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，系列新生入學(xué)教育活動(dòng)多以班級(jí)為單位開展，形成班級(jí)凝聚力和人際交往圈。但專業(yè)分流后，學(xué)生原有生活學(xué)習(xí)交際圈解散，新班級(jí)同學(xué)之間關(guān)系淡漠、班集體歸屬感不強(qiáng)、班級(jí)意識(shí)淡化等現(xiàn)象，加之進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)后集體活動(dòng)減少，導(dǎo)致班級(jí)凝聚力不強(qiáng)、班級(jí)管理工作滯后等問題。同時(shí)，新班級(jí)組建重新選舉成立班級(jí)委員會(huì)，班委民主測(cè)評(píng)時(shí)競(jìng)聘者難免會(huì)在原班級(jí)同學(xué)中拉票競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)形成多個(gè)小團(tuán)體，導(dǎo)致新班委號(hào)召力不強(qiáng)，影響班級(jí)發(fā)展和班風(fēng)建設(shè)。

2.寢室調(diào)整與管理存在兩難。大學(xué)生生源比較分散，目前各高校基本采取集中住宿形式，學(xué)生在校期間大部分時(shí)間在寢室度過，寢室在大學(xué)生思想政治教育中作用不容忽視。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院2014、2015級(jí)學(xué)生專業(yè)分流后未調(diào)整寢室，出現(xiàn)同寢不同班的“混編寢室”。通過與兩屆學(xué)生座談和相關(guān)輔導(dǎo)員訪談了解到，“混編寢室”在學(xué)生作息時(shí)間、學(xué)業(yè)交流督促、寢室文化建設(shè)、日常事務(wù)管理等方面存在諸多不便，于是自2016級(jí)學(xué)生開始，在專業(yè)分流后相應(yīng)調(diào)整寢室。但在調(diào)整過程中，涉及陰陽面分配、公共財(cái)產(chǎn)劃分、設(shè)備重新租賃等問題，處理不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不滿情緒；在磨合期部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)心理不適、矛盾頻發(fā)等問題。

3.影響學(xué)生黨建工作連續(xù)性。大學(xué)生黨建工作是高校思想政治教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生黨支部擔(dān)負(fù)著黨員培養(yǎng)發(fā)展和教育管理的重要職責(zé)。傳統(tǒng)招生模式背景下，大多數(shù)高校學(xué)生黨支部設(shè)置模式大致歸為四種[10]：一是在班級(jí)內(nèi)部設(shè)置；二是在同一年級(jí)設(shè)置；三是按專業(yè)縱向設(shè)置；四是按班級(jí)、年級(jí)以及專業(yè)特點(diǎn)組合設(shè)置混合支部。目前，很多高校嘗試在宿舍樓、學(xué)生組織、社團(tuán)等設(shè)立黨支部。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院多年來按專業(yè)縱向設(shè)置學(xué)生黨支部，大一新生入學(xué)后直接納入專業(yè)黨支部培養(yǎng)。但在大類招生模式下，以機(jī)械類（工學(xué)Ⅰ）為例，專業(yè)分流成四個(gè)專業(yè)，所屬三個(gè)黨支部（包含一個(gè)聯(lián)合黨支部），學(xué)生在大類培養(yǎng)期間如何劃分黨支部成為難題。根據(jù)《中國(guó)共產(chǎn)黨章程》和《中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展黨員工作細(xì)節(jié)》規(guī)定，年滿十八歲方可申請(qǐng)加入中國(guó)共產(chǎn)黨，因此，大部分高校大一新生中無高中黨員，入黨啟蒙教育和積極分子培養(yǎng)工作必須依托高年級(jí)學(xué)生黨員完成，大類招生模式下如何設(shè)置學(xué)生黨支部成為學(xué)生黨建工作焦點(diǎn)問題。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院嘗試在專業(yè)分流前以班級(jí)為單位依托專業(yè)黨支部培養(yǎng)，如將工學(xué)Ⅰ-1、2、3班納入機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化黨支部，工學(xué)Ⅰ-4、5、6班納入農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化黨支部，以此類推。但此種方式導(dǎo)致專業(yè)分流后，積極分子培養(yǎng)人和發(fā)展對(duì)象介紹人頻頻更換，影響黨員發(fā)展質(zhì)量，不利于黨務(wù)工作連續(xù)性。

專業(yè)分流后還涉及學(xué)生綜合素質(zhì)成績(jī)排名調(diào)整、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案整理、“學(xué)院-班級(jí)-寢室”工作信息網(wǎng)重新組建等工作，增加輔導(dǎo)員工作任務(wù)量，影響學(xué)生管理工作節(jié)奏。

（二）學(xué)生思想政治教育工作

1.“冷”“熱”專業(yè)判斷失衡導(dǎo)致生源兩極分化，引發(fā)學(xué)風(fēng)建設(shè)新問題。學(xué)風(fēng)代表學(xué)校的治學(xué)精神、態(tài)度以及原則，優(yōu)良學(xué)風(fēng)對(duì)大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)及學(xué)業(yè)進(jìn)步具有促進(jìn)作用[11]，學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)生管理工作的重中之重。受社會(huì)需求、就業(yè)形勢(shì)及各專業(yè)師資力量、硬件設(shè)備等因素影響，學(xué)生會(huì)區(qū)分各專業(yè)“冷”和“熱”。大類招生模式下學(xué)生雖有更多自主權(quán)，但對(duì)各專業(yè)未來發(fā)展趨勢(shì)并無清晰認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致專業(yè)分流時(shí)對(duì)自認(rèn)為是“熱門”的專業(yè)趨之若鶩，甚至出現(xiàn)隨大流、跟風(fēng)現(xiàn)象[12]。這意味著成績(jī)排名居前者有更多選擇機(jī)會(huì)，更愿進(jìn)入老牌、“熱門”專業(yè)，而排名靠后者只能被動(dòng)接受一些新小、“冷門”專業(yè)。生源質(zhì)量?jī)蓸O分化，導(dǎo)致優(yōu)勢(shì)學(xué)科實(shí)力不斷加強(qiáng)，新小專業(yè)實(shí)力進(jìn)一步削弱。同時(shí)，一些專業(yè)認(rèn)同感低、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生聚集在一起，加大了管理工作難度，引發(fā)學(xué)風(fēng)建設(shè)新問題。如東北農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院機(jī)械類（工學(xué)Ⅰ）中的農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)，是國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，師資力量雄厚；機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、車輛工程專業(yè)近年來市場(chǎng)需求量大，就業(yè)率高，均為學(xué)生爭(zhēng)相進(jìn)入的“熱”門專業(yè)。而包裝工程專業(yè)則是近年來應(yīng)國(guó)家建設(shè)和學(xué)科發(fā)展需要設(shè)置的新專業(yè)，因其“新”而“小”、公眾認(rèn)知度較低而成為學(xué)生眼中的“冷”門專業(yè)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)施大類招生后，包裝工程專業(yè)第一志愿報(bào)名率不足15%，報(bào)名動(dòng)機(jī)多為爭(zhēng)取獲得免試攻讀研究生資格。

2.環(huán)境變化可能引發(fā)心理健康問題。心理健康教育是學(xué)生管理工作中不可忽視的問題，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要基礎(chǔ)。專業(yè)分流后，部分學(xué)生因未能進(jìn)入心儀專業(yè)而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)興趣喪失、自信心缺乏和職業(yè)規(guī)劃迷茫，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理；對(duì)自幼接受集體主義教育的大學(xué)生而言，因班級(jí)、寢室調(diào)整而打破原有交際圈，部分學(xué)生會(huì)因一時(shí)難以適應(yīng)，情感失落而導(dǎo)致心理焦慮、困惑與無助。如東北農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院2014級(jí)學(xué)生專業(yè)分流后，包裝工程專業(yè)錄取者全部為男生，在之后的2016級(jí)、2018級(jí)學(xué)生中也出現(xiàn)此類現(xiàn)象，嚴(yán)重影響班級(jí)性別結(jié)構(gòu)，或?qū)⒁l(fā)大學(xué)生心理健康問題。

（三）完善配套制度方面

1.學(xué)生升學(xué)動(dòng)機(jī)復(fù)雜多樣，輔導(dǎo)員面臨就業(yè)率壓力，評(píng)價(jià)體系有待優(yōu)化。隨著高等教育進(jìn)入大眾化階段，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，近年來考研學(xué)生逐年增多。筆者調(diào)查學(xué)生考研動(dòng)機(jī)發(fā)現(xiàn)，24.6%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不滿，欲以提升學(xué)歷方式改變現(xiàn)狀。有考研意愿學(xué)生中，40.8%的學(xué)生表示如考研失利，會(huì)選擇“二戰(zhàn)”。很多高校以學(xué)生就業(yè)率作為輔導(dǎo)員評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)重要指標(biāo)，大類招生模式下，考研、“二戰(zhàn)”學(xué)生增多，輔導(dǎo)員考評(píng)體系不相應(yīng)調(diào)整，會(huì)加重輔導(dǎo)員心理負(fù)擔(dān)和工作壓力。

2.輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，配套制度有待完善。大類招生后的學(xué)生管理工作基本上仍由輔導(dǎo)員專人負(fù)責(zé)，即使有學(xué)校配備班主任、專任教師等，但多因不坐班、教學(xué)任務(wù)重等原因，易產(chǎn)生相互推諉現(xiàn)象[13]。無論專業(yè)分流前的準(zhǔn)備工作，還是專業(yè)分流后的善后工作，均離不開輔導(dǎo)員指導(dǎo)和參與。尤其在師生比嚴(yán)重失調(diào)情況下，繁忙而瑣碎的事務(wù)性工作占據(jù)大部分時(shí)間，以致輔導(dǎo)員在思想政治教育方面投入精力不足，同時(shí)影響隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，相關(guān)制度有待完善。

三、對(duì)策建議

梳理相關(guān)研究文獻(xiàn)，借鑒各大高校和兄弟學(xué)院工作模式，結(jié)合工作實(shí)踐，從輔導(dǎo)員實(shí)際工作出發(fā)，提出如下建議。

（一）樹立“以人為本”工作理念

大學(xué)生思想政治教育工作的目的在于促進(jìn)人的全面發(fā)展，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是“以人為本”。輔導(dǎo)員要注重人文關(guān)注和心理疏導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，工作中既要堅(jiān)守制度，又要靈活變通，使大學(xué)生思想政治教育工作有溫度、有深度、有力度。

1.建立情感型師生關(guān)系，化解學(xué)生心理危機(jī)。

輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著排查和疏導(dǎo)學(xué)生心理問題，培育學(xué)生理性平和、樂觀向上健康心態(tài)的工作職責(zé)。日常工作中要經(jīng)常深入學(xué)生寢室、課堂、活動(dòng)場(chǎng)所，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，努力成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友。第一時(shí)間掌握學(xué)生突發(fā)心理危機(jī)情況，同時(shí)充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，因人施教，抓住思想癥結(jié)，及時(shí)給予正面有效疏導(dǎo)。

2.秉承“就近就多”原則，滿足學(xué)生個(gè)性需求。

輔導(dǎo)員要研究大學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展規(guī)律，探索科學(xué)、民主的管理方式，確保教育方向正確和管理結(jié)果優(yōu)化。按“就近就多”原則，即盡可能形成同一班級(jí)、同一個(gè)寢室學(xué)生組合，一定程度上解決新班級(jí)同學(xué)融合問題，最大程度滿足學(xué)生需求。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院2016級(jí)學(xué)生中，采用在專業(yè)范圍內(nèi)學(xué)生自由組合寢室，按照“就近就多”原則，兼顧寢室間學(xué)生發(fā)展水平均衡組合班級(jí)，形成寢室“倒推”班級(jí)模式。寢室房間分配以班級(jí)為單位抽簽，規(guī)避人為因素產(chǎn)生的矛盾。

3.多維度設(shè)置黨支部，推動(dòng)學(xué)生黨建發(fā)展。在全面從嚴(yán)治黨背景下，高校學(xué)生黨建工作面臨新的困難與挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員作為學(xué)生黨建工作的主要力量，既要保持優(yōu)良工作傳統(tǒng)，又要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，積極探索學(xué)生黨建工作新思路、新模式不斷提升高校學(xué)生黨建整體水平。大類招生模式下，可采用專業(yè)縱向設(shè)置黨支部為主，大類橫向設(shè)置黨支部為輔模式。傳統(tǒng)以專業(yè)為基礎(chǔ)，縱向垂直設(shè)立黨支部，有利于學(xué)生黨員隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)，既能解決低年級(jí)黨員少、發(fā)展任務(wù)重問題，又能促進(jìn)不同年級(jí)學(xué)生溝通和交流，充分發(fā)揮黨支部“傳、幫、帶”作用。在此基礎(chǔ)上，抽調(diào)高年級(jí)正式學(xué)生黨員到一年級(jí)大類專業(yè)中任職，成立一年級(jí)大類專業(yè)學(xué)生黨支部并擔(dān)任支部委員，由專職輔導(dǎo)員擔(dān)任黨支部書記，負(fù)責(zé)專業(yè)分流前大類學(xué)生入黨啟蒙教育、積極分子培養(yǎng)和黨員發(fā)展工作。專業(yè)分流后，新發(fā)展黨員和積極分子直接納入專業(yè)支部培養(yǎng)，高年級(jí)正式黨員按“就近就多”原則跟隨進(jìn)入專業(yè)黨支部，最大限度減少積極分子培養(yǎng)人和發(fā)展對(duì)象介紹人變更。將橫向設(shè)置一年級(jí)大類專業(yè)學(xué)生黨支部作為縱向?qū)I(yè)黨支部的補(bǔ)充，有利于把學(xué)生黨員教育培養(yǎng)貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)全過程，提升學(xué)生黨建工作實(shí)效性和連續(xù)性，保證基層黨組織的相對(duì)穩(wěn)定，同時(shí)有助于黨建帶團(tuán)建工作深入開展。

（二）協(xié)同“三全育人”制度體系

大學(xué)生思想政治工作要以立德樹人為核心，遵循全員、全方位、全過程指導(dǎo)方針，全面統(tǒng)籌育人資源，提升育人質(zhì)量。

1.探索“1+X”模式，完善學(xué)生管理工作隊(duì)伍。

大類招生模式下，復(fù)雜和繁瑣的工作讓輔導(dǎo)員應(yīng)接不暇，直接影響育人效果。需要不斷優(yōu)化學(xué)生管理工作隊(duì)伍，探索“1+X”模式，即以輔導(dǎo)員為主體，專業(yè)教師、學(xué)生家長(zhǎng)、優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)為輔的復(fù)合型管理隊(duì)伍，相互配合，分工協(xié)作。專業(yè)教師可補(bǔ)充輔導(dǎo)員專業(yè)教育盲點(diǎn)，家長(zhǎng)可完成校園之外監(jiān)督、教育和管理，學(xué)長(zhǎng)朋輩作用在學(xué)習(xí)和生活上起到良好示范作用，使學(xué)生工作管理系統(tǒng)更趨完善。

開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，讓家長(zhǎng)深入了解學(xué)校辦學(xué)特色、學(xué)科特點(diǎn)，便于專業(yè)分流時(shí)提供合理化建議，形成家校協(xié)同育人合力；協(xié)調(diào)學(xué)工、教務(wù)、后勤、財(cái)務(wù)等部門出臺(tái)配套制度，各部門通力合作，確保專業(yè)分流前后工作順利開展，有章可依；完善輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)制度和考核評(píng)價(jià)，激發(fā)輔導(dǎo)員工作熱情，滿足大類招生模式下學(xué)生管理工作需要。

2.始業(yè)教育與專業(yè)教育融合，提供高質(zhì)量專業(yè)分流信息。始業(yè)教育是高校對(duì)新生開展的一系列適應(yīng)性教育活動(dòng)總稱，目的是幫助學(xué)生更好適應(yīng)大學(xué)生活，是高校思想政治工作的重要內(nèi)容[15]。大類招生模式下，將專業(yè)教育融入始業(yè)教育中，邀請(qǐng)專業(yè)教師詳細(xì)介紹大類中各專業(yè)之間有機(jī)聯(lián)系、知識(shí)體系構(gòu)架以及與國(guó)家需求間關(guān)系，同時(shí)舉辦學(xué)長(zhǎng)、校友、行業(yè)專家講座、參觀各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和研究室等活動(dòng)，讓學(xué)生全面了解各專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r；統(tǒng)籌安排職業(yè)能力測(cè)評(píng)、性格測(cè)評(píng)、心理咨詢等活動(dòng)，幫助學(xué)生了解自身興趣愛好、專業(yè)能力，輔助學(xué)生做好科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃；加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)預(yù)測(cè)，充分展示目前冷門專業(yè)發(fā)展前景，分析熱門專業(yè)就業(yè)態(tài)勢(shì)，為學(xué)生專業(yè)選擇提供參考，引導(dǎo)學(xué)生合理選擇分流專業(yè)，避免盲目跟風(fēng)。

3.依托科技創(chuàng)新社團(tuán)，以賽促學(xué)助力學(xué)風(fēng)建設(shè)。以賽促學(xué)是通過各專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。大類招生背景下，大學(xué)學(xué)習(xí)更具自主性、階段性、專業(yè)性和探索性特點(diǎn)。通識(shí)教育階段主要講授基礎(chǔ)類課程，專業(yè)課程學(xué)習(xí)集中在專業(yè)培養(yǎng)階段，學(xué)生分流后應(yīng)盡快適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)模式，形成系統(tǒng)專業(yè)理論和獨(dú)立專業(yè)思維，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性提出新挑戰(zhàn)[16]。依托學(xué)生科技創(chuàng)新社團(tuán)，組織學(xué)生積極參與科創(chuàng)賽事，有利于其適應(yīng)專業(yè)分流后的專業(yè)學(xué)習(xí)。工程學(xué)院依托理工科學(xué)科競(jìng)賽較多優(yōu)勢(shì)，以賽代練、以賽代訓(xùn)、以賽促學(xué)，突出學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體地位，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)內(nèi)在求知欲望，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（三）開啟“互聯(lián)網(wǎng)+”工作模式

利用易班、今日校園及微信、QQ等媒介，多維度搭載自媒體平臺(tái)，對(duì)學(xué)生開展思想引領(lǐng)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、心理咨詢等；開啟“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)生管理模式。開展網(wǎng)絡(luò)班級(jí)建設(shè)，凝聚班級(jí)集體力量。班級(jí)成員可在群里發(fā)布信息并自由討論，也可與輔導(dǎo)員互動(dòng)，便于輔導(dǎo)員通過網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)班級(jí)認(rèn)同感。虛擬班集體不僅促進(jìn)學(xué)生間交流溝通，班級(jí)重組或者畢業(yè)后還可成為學(xué)生間聯(lián)絡(luò)的重要紐帶；利用智慧校園學(xué)生管理信息系統(tǒng)建立學(xué)生成長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)檔案，記錄學(xué)生基本信息、獎(jiǎng)助勤貸情況、日常表現(xiàn)、談話記錄等內(nèi)容，深入再現(xiàn)學(xué)生發(fā)展過程和成長(zhǎng)軌跡，便于專業(yè)分流變更后順利完成對(duì)接工作，新任輔導(dǎo)員可迅速有效掌握學(xué)生信息。

（四）明晰輔導(dǎo)員角色定位

高校思想政治工作要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。大類招生模式下，針對(duì)“00”后大學(xué)生的思想模式和行為特點(diǎn)，輔導(dǎo)員應(yīng)注意大類招生模式帶給學(xué)生的實(shí)際影響，結(jié)合全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議和全國(guó)教育大會(huì)會(huì)議精神，以《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》為基本要求，及時(shí)更新學(xué)生管理工作理念，適應(yīng)新時(shí)代、吸收新知識(shí)、掌握新本領(lǐng)，強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展，成為學(xué)生管理工作的掌舵人。

大學(xué)生理想信念教育關(guān)乎青年一代健康成長(zhǎng)，關(guān)乎國(guó)家未來發(fā)展。大類招生后學(xué)生之所以出現(xiàn)迷茫、焦慮、無所適從等現(xiàn)象，多因?qū)W生自我認(rèn)知不足，缺乏堅(jiān)定的理想信念。因此，如何幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念，是大類招生模式下學(xué)生管理工作的重要課題。輔導(dǎo)員要關(guān)注專業(yè)分流后學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，監(jiān)控異常行為，主動(dòng)學(xué)習(xí)心理健康教育方法并及時(shí)溝通疏導(dǎo)，做學(xué)生管理工作的領(lǐng)航員。