顧連梅 （湖州藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)校）

各位老師：

大家好！

新學(xué)期開(kāi)始了，辛苦的班主任工作也開(kāi)始了。作為一名有著近20 年班主任工作經(jīng)歷的老教師，我愿意與大家談?wù)勛约旱恼鎸?shí)想法。

有很多年，我除了完成三個(gè)班的教學(xué)任務(wù)之外，每天還有煩瑣的班級(jí)事務(wù)要處理，布置各種工作，安排各項(xiàng)任務(wù)，找學(xué)生談心，應(yīng)對(duì)臨時(shí)出現(xiàn)的各種情況。整天的忙碌，我實(shí)在有點(diǎn)心力交瘁，對(duì)班主任工作漸生厭嫌之心，我有時(shí)甚至害怕碰到學(xué)生，害怕到教室去。我害怕繁累的事務(wù)破壞我一天的好心情，我害怕自己會(huì)粗暴簡(jiǎn)單地對(duì)待學(xué)生。走到這一步，連我自己也驚訝，我為自己的狀況擔(dān)憂不已。我想，我必須在工作中尋找美麗和詩(shī)意，只有那樣，班主任工作才不會(huì)像山一樣沉重地壓在我心上，我才能持續(xù)工作并快樂(lè)著。

清晨，我走下四樓的辦公室去傳達(dá)室拎水，返回途中，我的手臂有些發(fā)酸，頭上直冒熱汗。此時(shí)，身后傳來(lái)急促的腳步聲，隨之而來(lái)的是熟悉的聲音：“老師！我?guī)湍懔喟?！我特意趕上來(lái)的！”我回頭，是學(xué)生羽，這個(gè)大個(gè)的女孩，熱情豪放的她可沒(méi)少惹我生氣，上課不專心，隨意嚷嚷，作業(yè)馬馬虎虎，粗枝大葉。批評(píng)她總是“態(tài)度很好，始終不改”。沒(méi)想到她能在我需要時(shí)伸出細(xì)心的手，我一陣喜悅，望著熱汗涔涔的羽，體驗(yàn)到一個(gè)教師被學(xué)生關(guān)心的快樂(lè)。此刻，身旁樹(shù)枝上，鳥兒婉轉(zhuǎn)地歌唱，清風(fēng)習(xí)習(xí)。

一天，由于連日的熬夜寫文章，勞累過(guò)度，我的下腹忽然一陣一陣疼痛起來(lái)。我堅(jiān)持到學(xué)校上課，課堂上我表現(xiàn)出了痛苦的神色，前排的學(xué)生莉輕輕地喚道：“老師，你不要緊吧？還是去醫(yī)院看看吧?！蔽覍?duì)她擺擺手，繼續(xù)上課。整堂課我都能看到莉幾許擔(dān)憂的眼神。我心中溫暖無(wú)比，我的學(xué)生竟然以那樣的溫柔關(guān)注她的老師。

接下去是周末。周一我剛走進(jìn)教室，莉徑直迎上來(lái)，微笑著問(wèn)：“老師，你好了嗎？”早已康復(fù)的我一愣，回過(guò)神來(lái)，連忙回應(yīng)：“好了，好了。謝謝！”“真沒(méi)事了？”“是。我主要太累了，休息好了就沒(méi)事?！崩蚍判牡仉x開(kāi)了。而我內(nèi)心的喜悅，無(wú)以言表。細(xì)心的莉過(guò)了一個(gè)周末還惦記著老師的病痛?？晌以趺匆恢闭J(rèn)為莉過(guò)于沉默和內(nèi)斂，對(duì)班級(jí)缺少熱情？我心懷感激之情，我對(duì)我學(xué)生的關(guān)懷感恩。我走到莉的身邊，趁著沒(méi)上課，與她閑聊起來(lái)，聊什么似乎并不重要，重要的是，悠然的閑談中，我感到一種親情在我們之間萌芽生長(zhǎng)。窗外的陽(yáng)光悄悄地灑在我們身上。

學(xué)生峰很調(diào)皮，與同學(xué)課余玩籃球受了傷，斷了大半段指甲蓋，整個(gè)手掌都腫了，脖子上吊著醒目的白色紗布繃帶。我看了他的樣子很是不忍，也很擔(dān)心他的傷勢(shì)，擔(dān)心峰不懂得仔細(xì)做事，引起傷口感染。我每天早自習(xí)都關(guān)切地過(guò)問(wèn)峰的傷口，提醒他注意飲食起居，還關(guān)照同寢室的男生照顧他。可是，我沒(méi)見(jiàn)同學(xué)關(guān)心他，于是就問(wèn)他們：“你們有沒(méi)有慰問(wèn)峰?。俊蓖瑢W(xué)紛紛委屈地回答：“我們買了西瓜和點(diǎn)心?！薄拔覀冑I了桃子和餅干?！薄拔覀冑I了牛奶?！薄拔覀冞€陪他上醫(yī)院?！薄拔?guī)头宕蛩I飯?！薄乙魂噾M愧，又一陣喜悅，對(duì)于“貧窮”的學(xué)生而言能如此慷慨，除了友誼還有什么能讓他們這樣做呢？對(duì)不幸者的同情是人類最本真和最偉大的情感。我一直懷疑學(xué)生匱乏這種情感并因此傷感，看來(lái)，是我對(duì)他們不夠理解。不理解沒(méi)關(guān)系，只要他們善良，我就很快樂(lè)。我不能改變不盡理想的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，但我真的希望學(xué)生能在本該美好的年齡是美好的。當(dāng)然，我也知道，他們的美好很大程度取決于我們教師的美好。

我們的教育總是那么沉重，我們的工作責(zé)任總那么重大。在巨大的工作責(zé)任面前，個(gè)人的情感與感受往往被忽略到了最低點(diǎn)，在沉沉的責(zé)任下工作，是否就是我們教師唯一的選擇呢？我們是否也可以在責(zé)任下享受其中的美麗與快樂(lè)？我們的教育不應(yīng)該充滿詩(shī)意嗎？教師整天生活在郁悶的心情中，又怎會(huì)有陽(yáng)光普照、清風(fēng)徐拂的校園？怎會(huì)有春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的教育呢？

教育的理想，是發(fā)展教師與學(xué)生的生命力，通過(guò)對(duì)周圍人群和生活世界的關(guān)注，使學(xué)生得到情感體驗(yàn)、豐富思想。同時(shí)，教育也應(yīng)該使教師的職業(yè)活力得以煥發(fā)，認(rèn)識(shí)教育與自身生活的意義。師生生命在相互關(guān)注幫助、共同經(jīng)歷中不斷生成。在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、良好發(fā)展的基礎(chǔ)上，同時(shí)給予教師職業(yè)生命的滿足，使師生雙方生命都得以生成發(fā)展，共同體會(huì)生活的美好。如果我們?cè)诜敝氐墓ぷ髦兄挥猩袷サ男叛?，只有莊重的責(zé)任，而沒(méi)有愉悅和快樂(lè)的體驗(yàn)，沒(méi)有得到的充實(shí)和幸福，工作對(duì)于我們是否最終成為無(wú)法承載的負(fù)荷？成為痛苦的煎熬和無(wú)奈的忍受？那樣的話，悲哀的僅僅是我們教師嗎？影響的僅僅是我們的心境嗎？

我相信教育的本質(zhì)和過(guò)程都是美好的，教師的工作也絕不僅僅意味著責(zé)任，還有詩(shī)意般的美好。新教育倡導(dǎo)者朱永新教授的詩(shī)，很好地道出了我們的憧憬：

我是一個(gè)行者

步履輕盈，在教育的路上

我的臉上帶著笑容

我的心中充滿陽(yáng)光

我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切

理想、智慧、激情、詩(shī)意和力量

詩(shī)歌描繪了幸福的教育生活，詩(shī)中的“我”是那樣從容美好，信心滿滿。這才是我們想要的教師形象。親愛(ài)的同仁，讓我們的教育多一點(diǎn)詩(shī)情畫意吧，我們應(yīng)該心懷神圣，背負(fù)使命，同時(shí)我們也要在責(zé)任中享受美好。

讓我們一起努力，享受幸福的教育生活！

謝謝大家！