摘要：少數(shù)民族大學生是民族地區(qū)社會未來治理的中堅力量，培養(yǎng)大學生閱讀習慣和提高閱讀素養(yǎng)成為提升現(xiàn)代大學生綜合能力與媒介素養(yǎng)的關鍵。隨著互聯(lián)網(wǎng)+技術的發(fā)展，數(shù)字化閱讀也逐漸形成主流。通過對民族地區(qū)在校大學生的閱讀習慣進行隨機調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多媒體時代，少數(shù)民族大學生的數(shù)字化閱讀呈現(xiàn)增長迅速，閱讀存在“頻率多”“短平快”以及閱讀方式碎片化、娛樂化趨向，閱讀素養(yǎng)欠缺培育等問題。高校圖書館可通過創(chuàng)造多種閱讀平臺，結合學生興趣開展多樣的閱讀推廣手段，拓展民族古籍等文本的閱讀功能等對策來提高民族地區(qū)大學生綜合閱讀能力及信息素養(yǎng)。這對于培育社會主義核心價值觀及少數(shù)民族文化自信具有重要的作用。

關鍵詞：多媒體時代;大學生;閱讀習慣;調(diào)查

中圖分類號：G645

隨著互聯(lián)網(wǎng)+技術的發(fā)展以及移動智能的普及，數(shù)字化閱讀逐漸形成主流。據(jù)統(tǒng)計，中國數(shù)字閱讀的用戶2018年的規(guī)模已達4.32億，人均閱讀量12.4本，人均單次閱讀的時長達71.3分鐘，而數(shù)字閱讀用戶全民參與度竟高達78.4%。^[1]而閱讀活動也是大學生獲得知識和技能的最基本方法。在當今信息時代，對大學生閱讀習慣進行研究分析，尤其是民族地區(qū)的大學生，數(shù)字化閱讀等情況的調(diào)研，有助于分析現(xiàn)代大學生綜合素養(yǎng)，有針對的培養(yǎng)民族地區(qū)社會治理的棟梁之才。

1閱讀習慣調(diào)查問卷的設計與實施

本次調(diào)查采用問卷星電子表的方式，利用QQ、微信等發(fā)送“多媒體時代學生閱讀習慣問卷調(diào)查表”鏈接，隨機對云南民族大學的在校大學生發(fā)布網(wǎng)絡調(diào)查問卷，由大學生自由填寫，收到223份電子問卷，有效問卷223份。答案來源中，使用微信平臺提交問卷占98.21%，使用手機提交問卷占1.35%，使用鏈接網(wǎng)址填交的占0.45%。其中男生占26.01%，女生占73.99%。專業(yè)背景分別是文科36.77%，理科57.85%，藝術類5.38%。問卷分四部分，第一部分內(nèi)容有閱讀習慣、閱讀目的、閱讀時長、閱讀頻率、閱讀內(nèi)容等5題;第二部分涉及閱讀情況、閱讀方式、閱讀素養(yǎng)等3題，第三部分是對未來閱讀方式偏向的2問題，第四部分的3題是性別以及專業(yè)學歷等信息的調(diào)查。

2大學生閱讀調(diào)查的結果與分析

2.1閱讀習慣與目的

調(diào)查顯示88.34%的人有閱讀習慣，11.66%的人沒有閱讀習慣。對于閱讀目的，80.27%選“增加知識儲備”項; 53.81%人選擇為了“學業(yè)工作需求，應對考試作業(yè)”;42.6%的人為了“提高專業(yè)技能;71.3%的人選擇“消遣娛樂，緩解壓力”;選“獲取想要的信息”占55.61%;其他占7.17%。從中可以看出，該群體大學生的閱讀目的比較明確，主要是為了學業(yè)、專業(yè)知識技能，不過消遣娛樂，緩解壓力的目的也占很大比重。

2.2每次閱讀時長及頻率

調(diào)查表顯示54.71%的人每次閱讀時長“0.5

2.3閱讀內(nèi)容以及相應的情況

調(diào)查顯示，被測大學生在學習工作中的閱讀內(nèi)容以文學類占57.85%，學術類占55.16%，時政類占29.15%，休閑娛樂類占13.9%，生活類占11.66%。學習中閱讀內(nèi)容還是比較符合學校要求的。而在休息空隙，主要閱讀娛樂休閑內(nèi)容占65.47%，其次文學38.12%和生活類37.22%。等車排隊等零碎時間則以娛樂休閑為主占68.16%，其次是生活類占29.66%。專門用于閱讀的一段較長時間用于閱讀文學類占57.4%和學術類占28.7%，隨后便是娛樂休閑占27.35% 。在固定時間點進行的閱讀內(nèi)容，文學類占34.53%，娛樂休閑32.29%，學術類占21.97%，時政類占21.52%，生活類占20.63%。任何時候想讀的內(nèi)容主要是娛樂休閑占61.88%，文學類占43.95%，生活類占32.74%，學術類占18.39%。體現(xiàn)了在多媒體互聯(lián)網(wǎng)時代，大學生移動閱讀的發(fā)展，突破了時空限制，可方便地進行閱讀。但是，在休閑空隙、排隊空隙和任何時間段，對于娛樂休閑閱讀內(nèi)容的選擇明顯多于其他項，分別占65.47%、68.16%和61.88%。碎片化閱讀以及閱讀輕松內(nèi)容的趨向。（見圖1）

2.4閱讀習慣的變化

調(diào)查顯示，大部分的被調(diào)查者認為“能在閱讀中獲取更多的信息或知識”“閱讀更加便捷”“閱讀時間更加零碎”。而對于實體紙質(zhì)書籍閱讀少了，主要表現(xiàn)在“書店去的少了”“圖書館去的少了”，“家庭藏書少了”，并且“閱讀口味發(fā)生變化”，認為總體的“閱讀時間更長了”。但是，對于“數(shù)字閱讀的付費意愿”以及“對廣告的接受度”并不高，體現(xiàn)了推廣試用并免費開放優(yōu)質(zhì)資源服務的需求。（見圖2）

2.5閱讀方式

目前利用電子書或網(wǎng)頁在線閱讀等，進行移動閱讀的占45.29%，選擇購買實體書進行傳統(tǒng)式閱讀的占 22.87%，而兩種閱讀方式在使用時間上差不多的占31.84%。對于未來的閱讀方式，調(diào)查顯示，選擇傳統(tǒng)閱讀方式的占20.18%，選擇移動圖書閱讀方式的占21.97%，可謂是并駕齊驅，而選擇喜歡兩種方式同時使用占57.85%?？梢?，多媒體時代，移動數(shù)字化閱讀增長迅速，但是，傳統(tǒng)閱讀還是不可替代，仍然有一定的受眾。對于多媒體時代的閱讀方式，大部分測試者認為“泛讀多了”，也比較喜歡網(wǎng)絡交流并“分享閱讀心得”，呈現(xiàn)出移動數(shù)字化閱讀出現(xiàn)的開放及共享的特點。但是，認為“研究型閱讀”的明顯少了，一般研究型閱讀需要長時間的研讀，而長時間且持續(xù)地進行數(shù)字化閱讀，會導致視覺疲勞，這也是電子化閱讀的弊端。（見圖3）

2.6閱讀素養(yǎng)評估

對閱讀素養(yǎng)進行自我評估，大部分人認為閱讀范圍變廣了。閱讀的興趣更濃了，閱讀也比較積極，閱讀量增大了，閱讀能力也提高了。但是，對于閱讀的內(nèi)容卻更淺顯，而且完整地讀完一本書的變少了，閱讀的耐心也變?nèi)趿耍@樣對于經(jīng)典的文本閱讀是缺乏足夠的耐心的。（見圖4）

3.32

3民族地區(qū)大學生閱讀方面問題及對策

3.1閱讀目的比較明確

以上分析可以看出，民族地區(qū)大學生的閱讀目的還是比較明確的，將來就業(yè)的壓力，使民族地區(qū)大學生閱讀目的偏重于學業(yè)、專業(yè)知識技能的獲取，不過消遣娛樂，緩解壓力目的也占很大比重。從閱讀心理分析調(diào)查結果，可看出功利性閱讀比重較大，其次是娛樂閱讀較多這與移動閱讀平臺推送內(nèi)容以及社會關注度有關。學校圖書館可利用移動圖書館多種平臺，注重經(jīng)典閱讀的推送，并提供多種閱讀支持，拓展閱讀寬度，增強大學生閱讀能力，提高大學生媒介綜合素養(yǎng)。圖書館也要注意網(wǎng)絡輿情，并通過大學生數(shù)字化閱讀的相關的干預機制，^[2]正確引導大學生的娛樂消遣閱讀，提高閱讀質(zhì)量。

3.2閱讀內(nèi)容碎片化、娛樂化

多媒體時代，移動閱讀平臺的發(fā)展以及閱讀的便利，大學生的數(shù)字閱讀方式，呈現(xiàn)“多頻率”“短平快”等淺閱讀趨向。大學生缺乏深層內(nèi)涵的閱讀，經(jīng)典的閱讀也只能是囫圇吞棗或“略讀”“快覽”，對數(shù)字化文本隨意的跳躍和“碎片化”“快餐式”的淺顯閱讀，導致對閱讀文本不求甚解，缺乏精細化的深層閱讀，不能很好地吸收消化閱讀內(nèi)容，尤其對傳統(tǒng)經(jīng)典的體悟更少。移動閱讀也突破時空限制，手指點到即可獲取，隨時隨地非常便利。特別是在休閑空隙、排隊空隙和任何時間段，大學生對于休閑娛樂閱讀內(nèi)容選擇明顯多于其他項。大學生數(shù)字化閱讀只停留在新聞、娛樂等低層次水平上，閱讀行為的表面化、碎片化以及娛樂化，使大學生缺乏對經(jīng)典文本的精細化深層閱讀，不利于大學生閱讀效果以及閱讀綜合素養(yǎng)的提高，也影響數(shù)字化閱讀的可持續(xù)發(fā)展。如何讓數(shù)字化閱讀在少數(shù)民族大學生專業(yè)能力的培養(yǎng)以及數(shù)字化的學習上發(fā)揮重要作用，將會是圖書館現(xiàn)階段的主要問題。圖書館可提供多種閱讀推廣方式，可結合各少數(shù)民族的民族經(jīng)典文本，進行專業(yè)學習App的開發(fā)以及征求優(yōu)秀閱讀者等多種形式的閱讀推廣，使民族地區(qū)大學生對民族傳統(tǒng)經(jīng)典產(chǎn)生興趣。通過增加閱讀導航、文本批注、劃線分析、超時提示等工具，并整合經(jīng)典文獻、專業(yè)學術期刊等各類學習資源，實行個性化推送路徑。^[3]考慮數(shù)字化閱讀的需求，同時利用可可英語、百詞斬、網(wǎng)易公開課等各類學習軟件，圖書館網(wǎng)站界面設計簡單友好，讓數(shù)字化帶來的便利最大化，吸引大學生利用圖書館的閱讀平臺，并激發(fā)對民族文化閱讀的自覺。

3.3數(shù)字化閱讀增長快

中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第43次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)中，規(guī)模最大的就是學生群體。^[4]本調(diào)查也顯示，對未來的閱讀方式，傳統(tǒng)與移動閱讀方式選擇意愿可謂并駕齊驅。而喜歡兩種方式同時使用，互相不可替代的，仍有一定受眾。對于多媒體時代的閱讀方式，大部分測試者認為“泛讀多了”，也比較喜歡網(wǎng)絡交流“分享閱讀心得”，說明數(shù)字化閱讀的共享與互動性需求明顯。但是，認為“研究型閱讀”明顯少了。一般研究型閱讀需要長時間的研讀，而長時間且持續(xù)地進行數(shù)字化閱讀，會導致視覺疲勞，這也是電子化閱讀的弊端。但是，對于“數(shù)字閱讀的付費意愿”以及“對廣告的接受度”較低，反應出少數(shù)民族大學生對經(jīng)濟支出方面考慮。學校應該盡可能的免費提供wifi環(huán)境以及優(yōu)質(zhì)的學習資源與信息服務，構建多媒體時代綠色、環(huán)保的數(shù)字化閱讀體系，為少數(shù)民族大學生提供良好的數(shù)字閱讀條件。

3.4閱讀素養(yǎng)培育欠缺

多媒體時代，數(shù)字化閱讀將成為主流閱讀，雖然大學生的閱讀范圍變廣了，閱讀也比較濃，閱讀量增大了，但是，閱讀的耐心卻也變?nèi)趿?。深層次?jīng)典閱讀的缺失，勢必影響閱讀能力，將來對海量文獻信息的鑒別能力也會式微。這需要圖書館聯(lián)合教務辦及學院，增設閱讀素養(yǎng)課程，可結合學院專業(yè)課程等，利用數(shù)字化閱讀的優(yōu)勢，結合線上線下混合式教學以及嵌入式教學，利用網(wǎng)絡課程翻轉課堂，引導大學生進行專業(yè)化研讀，提高數(shù)字化閱讀效果。^[5]圖書館可通過閱讀推廣聯(lián)盟，包括專業(yè)教師、教授以及學科館員，甚至是學生會團體等，擴大閱讀推廣人范圍，及時進行在線或線下學術講座和報告，對少數(shù)民族大學生進行閱讀素養(yǎng)教育，有效提升他們應對數(shù)字化信息的閱讀能力以及綜合素養(yǎng)能力，將來更好地服務于民族地區(qū)社會建設。

4結語

信息時代，互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，帶動了數(shù)字閱讀的快速增長和閱讀體驗的不斷更新，培養(yǎng)大學生閱讀習慣和提高閱讀素養(yǎng)成為提升現(xiàn)代大學生綜合能力與媒介素養(yǎng)的關鍵。少數(shù)民族大學生是少數(shù)民族地區(qū)社會未來治理的中堅力量，通過對該地區(qū)大學生閱讀習慣的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題并予以重視，不斷提高民族地區(qū)大學生綜合閱讀能力及信息素養(yǎng)，對于培育社會主義核心價值觀及少數(shù)民族文化自信都有積極作用。

基金項目：云南省教育廳科學研究基金項目“云南文廟與民族地區(qū)社會治理研究” （2020J0342） 部分成果;云南省教育廳科學研究基金項目“呈貢大學城高校圖書館社會服務模式研究”（2020J0344）部分成果。

參考文獻

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作者簡介：王玉琴（1974-），漢族，安徽淮南人， 碩士，館員。主要從事圖書情報及少數(shù)民族文化研究。