安徽省淮南市經(jīng)開區(qū)劉鄭小學 宮素平

現(xiàn)階段，小學高段體育教學發(fā)展得越來越快，人們也越來越重視體學教學的發(fā)展對于學生的影響，“因材施教”也因此引發(fā)人們的關注，人們的視野中在不斷地出現(xiàn)分層教學，分層教學方式的飛速發(fā)展，使教育工作者在教學過程中愈來愈尊重學生之間的差異性，更加重視每個學生的實際情況，現(xiàn)階段的教學理念是面向全體學生，面向世界、面向未來，重視學生綜合差異性，因材施教，在傳統(tǒng)的教育教學局限性的影響下，分層教學是非常重要的，也是人們現(xiàn)階段關注的重點。

一、小學高段體育教學中實行分層教學的重要作用

在小學高段體育教學中實行分層教學是推進教學速度的重要的原動力，也是推動傳統(tǒng)的教學方式和實際的教學需求不能有效地得到滿足的素質(zhì)教育方面的要求，所以探究新的教學方法是很有必要的。傳統(tǒng)的高段小學體育教學對學生們的個性差距、學習能力等沒有得到重視，而是采取了一種統(tǒng)一的標準進行塑形與培養(yǎng)的，而且在實際的教學過程中，學生們對相關的知識是絕對地信賴，造成了學生們對遇到的問題得不到分析和獨立思考的能力，也得不到思維拓展。

如果在分層教學方式的運用下，就能夠從學生們的實際要求出發(fā)，將此作為支點制定教學方式方法并且設計教學過程以及教學內(nèi)容等，將因材施教在具體教學中充分地體現(xiàn)出來。在小學體育教學中采用分層教學方式可以有效性地激發(fā)出學生們對體育學習的學習興趣，讓學生積極主動地參與到體育教學中。小學體育自身的實踐性與靈活性都是相對比較強的，所以在學習不同的體育技能的基礎上，學生們接受知識方面的能力也有著一定的差異。分層教學可以充分有效地解決這一問題，對于不同階層的學生們采用不同的方式方法進行教學，讓每一個學生都能夠在不同的程度上進行有效性的提高，促進小學生身心健康發(fā)展

二、小學高段體育教學實施分層教學的策略

在新課程改革的要求下，教師在教育教學過程中要重視尊重學生之間的差異性，在教學活動中教師要不斷創(chuàng)新教學理念，使用多種形式的教學方式進而滿足不同學生之間的發(fā)展需求。為了提高體育課堂教學的質(zhì)量和教學效果，教師在教學過程中要使用分層教學的方式和方法，做到因材施教，尊重差異理解個性，提高學生的綜合素養(yǎng)。

（一）對學生進行科學合理分層教學

教師在進行體育教育教學前，教師要對學生的學習實際情況有充分的認識和了解，然后依據(jù)學生的學習成績、學習態(tài)度、學習知識能力、課堂 上的表現(xiàn)、靈敏程度、身體素質(zhì)等進行整體的考量，進而將學生分成多個層次，比如基礎層，提高層和拓展層，教師依據(jù)不同層次的學生進而制定不同的學習目標和教學計劃。然后教師要根據(jù)這些學生實行有針對性的教育，促進學生的全面發(fā)展。對于學生實行針對性教育后，還要對學生進行具有綜合性的評價，最后對學生進行分層，將學生分成若干個不同的層次。毫無疑問這個層次是不固定的，教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)進行綜合評價，再調(diào)整分層，鼓勵引導學生不斷成長和進步。

（二）在課堂教學中實行分層教學

在小學體育課堂教學中，把課堂當成分層教學的主體，就是用不同的教學方法，在尊重學生主體地位，和發(fā)揮學生主觀能動性的基礎上，激發(fā)學生體育學習興趣，讓學生更加積極主動地參與到體育教學中，提高學生們學習效率和學習成績，進而提升體育教學質(zhì)量。

例如：在學習籃球“三步上籃投球”時，在教學前教師們最好讓學生們自己去觀看相關的視頻進而做好課前預習，在課堂教學中，對于拓展層的學生，要求對新技能主動積極地思考，通過課堂上教師的講解可以完成三步投籃或提升命中的準確率；對于提高層的學生，需要指導學生們把從前學習過的技術要領進行歸納，然后掌握其中三步的動作要領，為投籃奠定基礎；對于基礎層的學生，只要他們稍微了解一下新知識點就可以，然后讓學生今后投球練習。因為小學高段體育教學中的籃球教學是有一定難度的，所以教師可以進行定期的培訓，只有這樣，才能夠落實更優(yōu)質(zhì)的分層教學法。

（三）在鞏固練習中實行分層教學

鞏固練習在體育教學中是非常重要的一環(huán)，教師可以把鞏固練習當作分層教學的主體，是分層教學的實際中最普遍的方式。教師首先篩選練習的內(nèi)容，要求練習涉及各種體育練習專項，難度上應該適中。優(yōu)等生能夠輕松完成，主要解決技術上的難題，如果心有余力，可以嘗試在實踐中練習更高一層；中等生做熟悉的體育項目，努力克服各種困難；差等生解決基本技能。其次鞏固練習可以分成三個層次：

基本練習：一般設計特征明顯，代表性技能的問題進行多次練習，以鞏固基礎技能掌握基本方法為目的。

深化練習：采用逐步改變體育專項技能，由簡到繁，由易到難，由一種技能的練習到多種技能的練習，體現(xiàn)各個動作要領的連貫性，使學生能力得到提高。

拓展練習：是開展技能層面，溝通各項技能間的聯(lián)系和綜合性的練習，通過兩個方面反映出，一是練習綜合性技能，二是針對不同的技能去找到彼此間的共性。學生們對待體育的態(tài)度是影響體育技能的主要根源，因為這是學生們學習的動力，影響著學生們的主動性與積極性。小學高段體育教學模式以及特點可以看出來，教師在教學中屬于主導者，能更順利地進行分層教學法，教師應當給學生樹立積極健康的理念，尊重學生間的差異，在學習中提升學生各項體育技能，促進學生身心健康發(fā)展。

（四）在分層教學中進行個別指導

對學生進行分層教學的基礎上實施分層教學，對學生的學習和發(fā)展具有非常重要的作用，有利于提升分層教學的質(zhì)量和效率，促進小學生個性發(fā)展。

例如：在“乒乓球”分層教學中，教師要仔細觀察學生，然后對各個層次的學生或者是粗心大意、不愛學習、喜歡玩耍等學生進行個別指導，教師在進行個別指導的過程中，要抓住乒乓球教學中的重點或者是難點的技巧進行指導，通過指導讓學生掌握其中的要領，有效地縮小學生間的差距，讓學生更好地掌握打乒乓球的技巧。在分層教學中有的學生由于個性特征等不屬于各個層次，教師要依據(jù)學生的實際情況進行個別的指導，給學生提供最有效的幫助，進而提升分層教學的質(zhì)量和效率，讓學生積極主動地參與到學習中，能夠在輕松愉快的環(huán)境下進行學習，幫助學生更好地了解和掌握體育課上所學的各個技巧，促進學生身心健康發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，新課程改革的不斷深入和發(fā)展，在教學中應該堅定因材施教的理念，讓學生們都可以得到健康的成長。分層教學法的出現(xiàn)，順應了當代體育教學的理念，滿足對體育教學的需求。在小學高段體育教學中，分層教學法把教育多樣化，充分實現(xiàn)分層教學理念。同時教師也要樹立健康積極的思想觀念，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到學習中，在課堂學習中感受到體育的魅力。對于分層教學法的內(nèi)容與理論，還需要進一步地分析與探究，充分完善分層教學法，不斷創(chuàng)新分層教學模式，提高體育教學質(zhì)量與教學成績，推動體育教育事業(yè)的發(fā)展，促進學生身心健康發(fā)展，為學生今后發(fā)展奠定基礎。