云南省昭通市彝良縣兩河中學(xué) 孫繼強(qiáng)

如果語(yǔ)文教師想要強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，就需要重視閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，并通過(guò)優(yōu)質(zhì)的閱讀活動(dòng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生學(xué)識(shí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能促使學(xué)生自主投身于初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，感受語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)魅力。而且新課改也指出了：“在當(dāng)下初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，語(yǔ)文不光要重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳播，還需要重視學(xué)生閱讀能力的提升，只有這樣才能夠強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境?！彼裕踔姓Z(yǔ)文教師就需要立足于當(dāng)下的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，積極地探索其中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后在新教育理念以及創(chuàng)新性教學(xué)工具的支持下，及時(shí)轉(zhuǎn)變以前的閱讀教學(xué)模式，打破學(xué)生被動(dòng)式的閱讀現(xiàn)狀，從而給學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的閱讀教學(xué)指導(dǎo)，推動(dòng)我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的健康、可持續(xù)發(fā)展。

一、借助情境閱讀模式，激起學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師?！迸d趣不光是學(xué)生對(duì)事物的喜好，還是促使學(xué)生自主投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要推力。假如學(xué)生能夠帶著極大的興趣去閱讀文章內(nèi)容，這不光能夠強(qiáng)化學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，還能夠減輕語(yǔ)文教師的教學(xué)重?fù)?dān)，讓學(xué)生帶著充足的熱情和興趣去了解文章內(nèi)容，感受文章作者想要表達(dá)的思想情感以及文章內(nèi)涵，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，發(fā)散學(xué)生的閱讀思維，促使學(xué)生自主投身于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，感受語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)魅力。

因此，教師為了強(qiáng)化學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，構(gòu)建相對(duì)優(yōu)質(zhì)的閱讀課堂，就可以借助情境閱讀模式，給學(xué)生提供豐富多彩的問(wèn)題情境，逐步增加學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣，只有這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)閱讀氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

比如：在學(xué)生閱讀《孔乙己》這篇文章時(shí)，教師為了活躍整個(gè)閱讀課堂氛圍，就可以借助文章最后的留白“大約孔乙己的確死了”給學(xué)生提出以下問(wèn)題：雖然學(xué)生在通讀文章之后會(huì)認(rèn)為孔乙己有些可笑，但是讀到最后呢？學(xué)生此時(shí)此刻的心情是怎樣的？有些學(xué)生說(shuō)：此時(shí)的心情有些壓抑。有些學(xué)生說(shuō)：此時(shí)的氣氛是沉悶的。接下來(lái)，教師給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓其深入分析孔乙己這一人物，同時(shí)成立閱讀小組，讓學(xué)生在小組探討中重現(xiàn)文章中的情節(jié)，以此來(lái)發(fā)散學(xué)生的閱讀思維，拓展學(xué)生的閱讀視野，在此進(jìn)程中，語(yǔ)文教師需要做好閱讀指導(dǎo)工作，對(duì)于學(xué)生不懂的問(wèn)題要及時(shí)解答，并且融入到學(xué)生的閱讀活動(dòng)中，感受學(xué)生的閱讀模式，從而及時(shí)地轉(zhuǎn)變自身的閱讀教學(xué)方法，為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展和健康學(xué)習(xí)提供重要的基礎(chǔ)保障。

二、借助社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的閱讀思維

新課標(biāo)指出了：“在當(dāng)下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師不要把閱讀活動(dòng)限制在課堂內(nèi)部，而是需要帶領(lǐng)學(xué)生多看看外面的世界，感受不一樣的閱讀體驗(yàn)?！被诖?，初中語(yǔ)文在日常閱讀教學(xué)中就需要添加更多的素材內(nèi)容，最好是可以融入到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中。語(yǔ)文閱讀屬于生活層面的藝術(shù)，只有在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中開(kāi)展自由的閱讀教學(xué)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的無(wú)限閱讀潛力，推動(dòng)學(xué)生的健康、和諧閱讀進(jìn)程。所以說(shuō)，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的進(jìn)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如：在課余時(shí)間教師可以創(chuàng)設(shè)多種課外實(shí)踐活動(dòng)，像實(shí)地考察活動(dòng)、利用學(xué)生的想象力創(chuàng)作劇本、展開(kāi)閱讀活動(dòng)、文章朗讀、演講、辯論等等，讓學(xué)生直接融入到實(shí)際生活的各種閱讀競(jìng)賽和活動(dòng)中，促使快速地了解文章內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的高效認(rèn)知，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀綜合素養(yǎng)。這樣一來(lái)，學(xué)生既可以在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，還能夠在社會(huì)實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展非常有利，而且也在一定程度上優(yōu)化了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)境，提升了實(shí)際閱讀效果。

三、借助互動(dòng)寫(xiě)作模式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解效果

在新課標(biāo)的積極作用下，初中語(yǔ)文老師在日常閱讀活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中不光要重視相關(guān)閱讀技巧和理念的傳輸，還需要重視與學(xué)生之間的互動(dòng)，只有這樣才能夠促使學(xué)生主動(dòng)與教師交流，給教師更多了解學(xué)生閱讀能力以及閱讀現(xiàn)狀的機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上，教師就可以給學(xué)生提供一個(gè)閱讀互動(dòng)的場(chǎng)所，讓學(xué)生在與其他學(xué)生和教師的互動(dòng)中感受文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)閱讀技巧。而且對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其在閱讀教學(xué)活動(dòng)中不光要給學(xué)生提供豐富多彩的閱讀內(nèi)容，還需要重視閱讀技巧的傳授，逐步強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。因此，教師就需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及閱讀素養(yǎng)，給學(xué)生定期發(fā)布一些任務(wù)，讓學(xué)生在生生之間、師生之間的相互交流中強(qiáng)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)境。

比如：在閱讀朱自清的《春》時(shí)，教師為了讓學(xué)生快速地理解文章內(nèi)容，感受朱自清先生的創(chuàng)作情感，就可以借助多媒體教學(xué)工具，給學(xué)生展示相關(guān)的朗誦視頻，讓學(xué)生在優(yōu)美文章的朗誦過(guò)程中，感受文章的閱讀魅力，之后給學(xué)生分配如下任務(wù)：讓學(xué)生在閱讀朱自清筆下《春》之后，依照自己的感受以及對(duì)文章的理解與學(xué)生和教師深入互動(dòng)自己對(duì)這篇文章的讀后感，另外，教師為了強(qiáng)化學(xué)生的理解效果，以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，還可以讓學(xué)生以“春”為主題，創(chuàng)作一篇文章，最終在課堂上依次展示。在此進(jìn)程中，教師需要對(duì)于課堂上表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以物質(zhì)以及精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓舞，對(duì)于表現(xiàn)不理想的學(xué)生也需要予以極大的自信和支持，從而活躍整個(gè)閱讀氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的文章閱讀效果。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中教育教學(xué)進(jìn)程中，語(yǔ)文教學(xué)是其中相對(duì)重要的組成部分，特別是語(yǔ)文閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)不光能夠豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還能夠帶領(lǐng)學(xué)生感受不一樣的語(yǔ)文世界，體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)魅力。但是就當(dāng)下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生優(yōu)質(zhì)的閱讀習(xí)慣尚未形成，在實(shí)際閱讀活動(dòng)中缺少屬于自己的閱讀風(fēng)格，教師的閱讀教學(xué)模式單一，受傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的影響較大，這就導(dǎo)致最終的閱讀效果不佳。在此基礎(chǔ)上，初中語(yǔ)文教師就需要深入新教育領(lǐng)域積極地探索多元化的閱讀教學(xué)模式以及創(chuàng)新性的閱讀教學(xué)理念，同時(shí)立足于學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀以及閱讀興趣點(diǎn)，給學(xué)生提供更為全面的閱讀內(nèi)容，爭(zhēng)取能夠在優(yōu)質(zhì)閱讀活動(dòng)的帶領(lǐng)下，發(fā)散學(xué)生的閱讀思維，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀眼界，為學(xué)生全面的發(fā)展以及高效學(xué)習(xí)提供重要的基礎(chǔ)保障，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的健康、可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。