福建省龍巖市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 傅小歡
小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)結(jié)合科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神,引導(dǎo)學(xué)生深入自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。因此,在小學(xué)科學(xué)技術(shù)與工程領(lǐng)域課程教學(xué)中,教師要以學(xué)生為主體,注重采用有效的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,融會(huì)貫通累積科學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡單的設(shè)計(jì)和制作,以全面提高學(xué)生解決一般實(shí)際問題的能力。
實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑,它注重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),關(guān)注學(xué)生對知識技能的綜合運(yùn)用。因此,在小學(xué)科學(xué)“技術(shù)與工程”領(lǐng)域課程教學(xué)中,一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生親身經(jīng)歷設(shè)計(jì)制作過程,讓學(xué)生有效地獲取更多的科學(xué)體驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識,并運(yùn)用科學(xué)的思維去分析周圍的事物。
例如:學(xué)習(xí)科教版二年級下《做一個(gè)指南針》時(shí),教學(xué)的主要內(nèi)容從指南針的歷史入手,然后讓學(xué)生觀看指南針的歷史發(fā)展和設(shè)計(jì)原理視頻,來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了解水浮式指南針的基本結(jié)構(gòu)和工作原理,從而深入理解指南針對航海事業(yè)的重要意義,再以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)入到探索制作指南針的積極實(shí)踐活動(dòng)中。接著,教師可以讓學(xué)生使用指南針制作材料:鋼針、條形磁鐵、水盆、菱形吹塑紙,一起來動(dòng)手設(shè)計(jì)制作一個(gè)“水浮式指南針”。通過動(dòng)手實(shí)踐,讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施、改進(jìn)等簡單“技術(shù)與工程”的過程,有效地培養(yǎng)他們的動(dòng)手制作能力和創(chuàng)造意識。在這個(gè)實(shí)踐的過程中,教師也要注重指導(dǎo)學(xué)生對于設(shè)計(jì)制作結(jié)果的總結(jié)和評價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生的做得好的部分,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)制作過程或測試結(jié)果中出現(xiàn)的問題,提出相應(yīng)的改進(jìn)方法,以切實(shí)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
科學(xué)的核心是發(fā)現(xiàn),技術(shù)的核心是發(fā)明。如果說教師的指導(dǎo)是基礎(chǔ)的話,那么,自主探究式的教學(xué)才是小學(xué)科學(xué)“技術(shù)與工程”領(lǐng)域課程教學(xué)重點(diǎn)。只有讓學(xué)生積極地參與到課堂思考中來,積極地表達(dá)自己的看法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,才能幫助學(xué)生更好地累積科學(xué)技術(shù)知識,提升實(shí)際動(dòng)手力、創(chuàng)造力。同時(shí),開展小組自主合作也是十分必要的思維探究方式,通過合作實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間溝通交流,積極培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)科學(xué)“技術(shù)與工程”領(lǐng)域中的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新思維,從而有效提升學(xué)生的科學(xué)方法和能力。
例如:學(xué)習(xí)科教版三年級上第一單元《混合與分離》時(shí),教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生思考“增加和減少水分,鹽的水溶液會(huì)有什么變化?”以初步了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作,并從中體會(huì)有的物質(zhì)變化可逆,有的物質(zhì)變化不可逆。在教學(xué)過程中,教師首先可以播放“過濾過程”微視頻,讓學(xué)生充分了解探究“食鹽從濃鹽水中析出”的實(shí)驗(yàn)過程。隨后,采取小組自主合作探究的方法,進(jìn)行分組,指導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探究幾種混合物的分離方法,并引導(dǎo)學(xué)生分析討論蒸發(fā)獲得的食鹽和原食鹽之間的異同,并讓學(xué)生自主記錄比較觀察后獲得的食鹽和沙的特點(diǎn)。通過這樣的小組自主合作的探究設(shè)計(jì)方式,能讓學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀念和科學(xué)的思維,使學(xué)生能從多角度、多方式認(rèn)識物體,產(chǎn)生積極的探究興趣,有效地提升了小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。
科學(xué)知識與我們的生活息息相關(guān),工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活。在小學(xué)科學(xué)“工程與技術(shù)”領(lǐng)域課堂教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放的課堂環(huán)境,讓學(xué)生大膽創(chuàng)新地走出課堂,注重學(xué)生融入生活中的應(yīng)用體驗(yàn),能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察應(yīng)用在生活中的“工程與技術(shù)”領(lǐng)域產(chǎn)品,主動(dòng)拓展探究“工程與技術(shù)”應(yīng)用領(lǐng)域相關(guān)的功能、程序和產(chǎn)品,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
例如:學(xué)習(xí)科教版二年級上第二單元的《我們生活的世界》時(shí),教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生了解自然世界和“工程與技術(shù)”領(lǐng)域的人工世界,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和辨認(rèn)身邊不同的材料。首先,教師可以讓學(xué)生觀看生活中自然世界的景觀圖片和人工世界中的房屋、汽車、家電等生活物品圖片,引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)知自然世界與人工世界的概念和區(qū)別。接著,可以構(gòu)建一個(gè)生活化的“趣味辨物”小游戲,準(zhǔn)備衣服、燒杯、瓷碗、塑料杯、氣球、金屬勺、木筷、毛巾、筆記本等生活中常見且經(jīng)常使用的材料,讓學(xué)生進(jìn)行比較、分類地,并進(jìn)行討論交流,體會(huì)同種材料不同物品的特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生對材料的辨別與思考。從而意識到人們就是根據(jù)材料的不同特點(diǎn)制作不同物品的“工程與技術(shù)”原理,將自然材料加工成人工材料的目的是為了創(chuàng)造更好地生活,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究“工程與技術(shù)”材料的欲望。
總之,小學(xué)科學(xué)“工程與技術(shù)”領(lǐng)域是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個(gè)重要載體和有效途徑。因此,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科知識的掌握和深化,積極鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生通過技術(shù)思想和方法的應(yīng)用,提升現(xiàn)實(shí)中的解決問題能力,從而真正讓學(xué)生在小學(xué)科學(xué)“技術(shù)與工程”領(lǐng)域的廣闊舞臺上盡情地釋放創(chuàng)造力,提升學(xué)生的綜合科學(xué)學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。