摘 要：設(shè)計(jì)色彩作為設(shè)計(jì)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于不同的設(shè)計(jì)專業(yè)，設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)具有專業(yè)差異性與專業(yè)獨(dú)特性。當(dāng)下，隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)也隨之發(fā)展與變化，《設(shè)計(jì)色彩》課程作為動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以市場(chǎng)審美為依據(jù)進(jìn)行課程改革與創(chuàng)新。本文結(jié)合高職院校特點(diǎn)，分析目前高職院校《設(shè)計(jì)色彩》課程教學(xué)存在的問(wèn)題與不足，課程應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用色彩進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用的能力，明確設(shè)計(jì)色彩課程與動(dòng)漫專業(yè)及動(dòng)漫市場(chǎng)的關(guān)系，改革探索有效的教學(xué)方法，力爭(zhēng)提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫設(shè)計(jì);色彩應(yīng)用;行業(yè)需求;大眾審美

1 《設(shè)計(jì)色彩》課程對(duì)于動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的重要性

該課程是兼顧設(shè)計(jì)學(xué)、色彩學(xué)、美學(xué)與市場(chǎng)大眾審美多方面因素相結(jié)合的角度進(jìn)行課程教學(xué)。設(shè)計(jì)色彩作為動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，為后續(xù)專業(yè)課程打下色彩知識(shí)理論基礎(chǔ)和色彩應(yīng)用的能力基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)服務(wù)。色彩在動(dòng)漫設(shè)計(jì)作品中是一個(gè)非常重要的視覺(jué)元素，不僅能表現(xiàn)畫(huà)面的藝術(shù)性美感，還能通過(guò)色彩表達(dá)某種情感傾向，烘托主題表現(xiàn)，在傳授色彩表現(xiàn)一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的色彩情感表現(xiàn)和色彩創(chuàng)新應(yīng)用思維。

通過(guò)《設(shè)計(jì)色彩》課程學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的審美水平，開(kāi)拓學(xué)生眼界。課堂教學(xué)中賞析大量?jī)?yōu)秀的繪畫(huà)作品與動(dòng)漫設(shè)計(jì)作品，在賞析的過(guò)程中，一方面強(qiáng)化了色彩理論知識(shí)，便于學(xué)生吸收與理解知識(shí)內(nèi)容;另一方面提升學(xué)生的審美水平，只有當(dāng)學(xué)生眼界達(dá)到一定高度方能創(chuàng)作出一定境界的作品。因此，在色彩課堂教學(xué)中，也是學(xué)生積累與發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程，為后期自己動(dòng)漫作品的創(chuàng)作做關(guān)于美的感受與美的表現(xiàn)累積。

2 動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)《設(shè)計(jì)色彩》課程目前的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著中國(guó)動(dòng)漫行業(yè)的發(fā)展及大眾審美的變化與提高，一方面沿用傳統(tǒng)繪畫(huà)色彩教學(xué)模式，未與動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)相聯(lián)系，缺乏專業(yè)針對(duì)性;另一方面，設(shè)計(jì)色彩課程沿用之前傳統(tǒng)的教學(xué)方法及教學(xué)體系已經(jīng)不大符合目前動(dòng)漫行業(yè)對(duì)色彩應(yīng)用的需求，色彩課程的側(cè)重點(diǎn)及應(yīng)用引導(dǎo)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，緊隨市場(chǎng)及大眾審美需求的變化而變化。

同時(shí)，隨著高職院校招生規(guī)模逐步擴(kuò)大，擴(kuò)大的同時(shí)對(duì)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)要求降低，學(xué)生的繪畫(huà)水平呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象，給《設(shè)計(jì)色彩》課程教學(xué)帶來(lái)部分難題。通過(guò)調(diào)研動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的繪畫(huà)水平發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生專業(yè)水平較高，已通過(guò)美院?？?有的學(xué)生繪畫(huà)基礎(chǔ)則較為薄弱，基本的造型能力還有較大問(wèn)題。針對(duì)不同繪畫(huà)水平的學(xué)生，學(xué)生對(duì)色彩理論知識(shí)的接受程度與應(yīng)用表現(xiàn)會(huì)有較大的差距，課堂教學(xué)中兼顧參差不齊的學(xué)生水平進(jìn)行課堂教學(xué)，以達(dá)良好教學(xué)效果對(duì)教師的教學(xué)方法具有較大的考驗(yàn)。

3 動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)《設(shè)計(jì)色彩》課程改革對(duì)策與思考

動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在色彩課程上不僅需要掌握必備的色彩知識(shí)理論，對(duì)色彩的主觀創(chuàng)新應(yīng)用能力是學(xué)生未來(lái)工作中所需的一種必備的職業(yè)能力。在實(shí)際工作崗位中要求從業(yè)者具備扎實(shí)的專業(yè)技能及較好的人文素養(yǎng)，具備創(chuàng)新能力與個(gè)性的設(shè)計(jì)思維能力。作為專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)計(jì)色彩課程，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以服務(wù)就業(yè)為宗旨，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的主觀創(chuàng)新應(yīng)用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時(shí)將課程思政潛移默化融入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)教育和能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，為社會(huì)培養(yǎng)具備文化自信、良好職業(yè)崗位作風(fēng)的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。具體的教學(xué)改革方法與探索做了以下幾點(diǎn)思考與建議。

1）課堂教學(xué)注重提升學(xué)生的審美品格。只有當(dāng)眼界與審美達(dá)到了一定高度，學(xué)生才能自己創(chuàng)作出具有一定高度與境界的作品。培養(yǎng)學(xué)生美的眼光，善于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，最后在動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域表現(xiàn)色彩美感。動(dòng)漫角色、場(chǎng)景與繪畫(huà)有著緊密的相關(guān)性，因此，課堂中多賞析一些優(yōu)秀藝術(shù)家的繪畫(huà)作品，賞析色彩美感、作品色彩與情緒表達(dá)的關(guān)系。同時(shí)關(guān)聯(lián)賞析優(yōu)秀動(dòng)漫設(shè)計(jì)作品，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩、理解色彩理論知識(shí)，這種教學(xué)模式也讓學(xué)生了解到色彩在動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域如何應(yīng)用與體現(xiàn)的，了解到色彩與專業(yè)具體的聯(lián)系性，對(duì)后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及創(chuàng)作奠定了重要的基礎(chǔ)。

2）培養(yǎng)學(xué)生具備必要知識(shí)理論的基礎(chǔ)上注重色彩創(chuàng)新應(yīng)用的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了色彩理論知識(shí)，在實(shí)際中如何創(chuàng)作運(yùn)用是教學(xué)的難點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)。高職院校的教學(xué)體系是在培養(yǎng)學(xué)生具備必要的知識(shí)理論和科學(xué)文化的基礎(chǔ)上，熟練掌握主干技術(shù)，側(cè)重實(shí)際運(yùn)用。因此，色彩課程最終教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的色彩實(shí)際應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的色彩設(shè)計(jì)教學(xué)中，沿用傳統(tǒng)的繪畫(huà)藝術(shù)教學(xué)模式，過(guò)于注重客觀化的色彩寫(xiě)生表現(xiàn)，學(xué)生缺乏對(duì)色彩的主觀歸納與設(shè)計(jì)創(chuàng)新應(yīng)用表現(xiàn)能力，這樣的教學(xué)模式不利于后期專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用。雖然動(dòng)漫設(shè)計(jì)在場(chǎng)景和角色方面與繪畫(huà)藝術(shù)有緊密的關(guān)聯(lián)性，但是動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)注重設(shè)計(jì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的色彩設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)造能力。因此應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色，在客觀色彩的表現(xiàn)技巧的基礎(chǔ)上，掌握色彩表現(xiàn)的一般規(guī)律，注重色彩運(yùn)用原則進(jìn)行主觀色彩設(shè)計(jì)應(yīng)用表現(xiàn)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，最終達(dá)到能進(jìn)行主題創(chuàng)作的色彩運(yùn)用能力的目標(biāo)。例如，靜物的客觀性寫(xiě)實(shí)色彩表現(xiàn)與色彩歸納表現(xiàn)的教學(xué)方法，以場(chǎng)景為主題的色彩風(fēng)景寫(xiě)生練習(xí)與歸納進(jìn)行色彩應(yīng)用練習(xí)訓(xùn)練。

3）關(guān)注行業(yè)需求與市場(chǎng)審美，進(jìn)行色彩應(yīng)用導(dǎo)向引導(dǎo)。高職院校相對(duì)于普通高等教育培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型人才而言，偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)以市場(chǎng)需求為依托而制定，培養(yǎng)學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向，把就業(yè)與行業(yè)需求相聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)色彩課程學(xué)到的知識(shí)是與市場(chǎng)接軌，是在實(shí)際工作中有所需要的色彩知識(shí)理論及色彩創(chuàng)新應(yīng)用表現(xiàn)技能。學(xué)生最終會(huì)走向職業(yè)崗位，因此，在課堂教學(xué)生中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注市場(chǎng)、關(guān)注行業(yè)需求、關(guān)注大眾的色彩審，樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí)，進(jìn)行色彩應(yīng)用導(dǎo)向引導(dǎo)。

4）將課程思政潛移默化的融入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)的接班人與建設(shè)者，真正實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)教育和能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。課堂中教導(dǎo)學(xué)生做人做事的道理，通過(guò)課堂要求與作業(yè)要求培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、善始善終的做事方法，為社會(huì)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)崗位作風(fēng)的技術(shù)型人才。另一方面，融入中華優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生的人文內(nèi)涵，傳承中華民族精神，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。課堂中可借鑒中國(guó)傳統(tǒng)的色彩文化，在傳統(tǒng)中吸收與借鑒，創(chuàng)作具有當(dāng)代性特征的新作品。

4 總結(jié)

結(jié)合動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展及目前的教育現(xiàn)狀來(lái)講，設(shè)計(jì)色彩課程的改革與研究具有很強(qiáng)的專業(yè)針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義，應(yīng)積極探索出一種符合市場(chǎng)需求且具有專業(yè)針對(duì)性的設(shè)計(jì)色彩教學(xué)模式，《設(shè)計(jì)色彩》課程改革的宗旨是尋找一種符合高等職業(yè)院校專業(yè)特色的教學(xué)模式。綜上所述，將課程思政融入課堂，課程應(yīng)該與動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生特點(diǎn)、市場(chǎng)需求實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生具備必要的色彩知識(shí)理論基礎(chǔ)上，熟練掌握運(yùn)用色彩創(chuàng)新運(yùn)用的方法并進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的教學(xué)體系，把色彩理論知識(shí)融會(huì)貫通最終達(dá)到在學(xué)生以后的動(dòng)漫設(shè)計(jì)作品中能夠主觀的靈活運(yùn)用色彩的目的。

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作者簡(jiǎn)介

任燕（1993-），女，四川資陽(yáng)人，助教，碩士，成都藝術(shù)職業(yè)大學(xué)，基礎(chǔ)課教學(xué)。